Estrategias de disposición al estudio y autoeficacia académica en estudiantes universitarios

  1. Núñez Núñez, Alexis Mauricio 1
  2. García Laredo, Eduardo 2
  1. 1 Universidad Técnica de Ambato
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    Universidad Técnica de Ambato

    Ambato, Ecuador

    ROR https://ror.org/048nctr92

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
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    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Revista:
Revista Ciencia UNEMI

ISSN: 2528-7737 1390-4272

Año de publicación: 2024

Título del ejemplar: Volumen 17 número 44: Enero-Abril

Volumen: 17

Número: 44

Páginas: 33-43

Tipo: Artículo

DOI: 10.29076/ISSN.2528-7737VOL17ISS44.2024PP33-43P DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El presente estudio se centra en determinar la correlación entre las estrategias de disposición al estudio y la autoeficacia académica en estudiantes universitarios. Se trata de un estudio cuantitativo, con un diseño no experimental, exploratorio, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 224 estudiantes ecuatorianos de Psicología Clínica, obtenidos a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Estrategias de Disposición al Estudio (EEDE) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). Los resultados determinaron que existe una correlación positiva leve con un tamaño de efecto pequeño. En conclusión, a mayor uso de estrategias de disposición al estudio, mayor puntaje de autoeficacia académica. Por tanto, son dos variables íntimamente relacionadas con el aprendizaje autorregulado, un constructo que debe ser tomado en cuenta como una capacidad que deben desarrollar los estudiantes para aprender de manera eficaz y significativa.

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