Estrategias de disposición al estudio y autoeficacia académica en estudiantes universitarios

  1. Núñez Núñez, Alexis Mauricio 1
  2. García Laredo, Eduardo 2
  1. 1 Universidad Técnica de Ambato
    info

    Universidad Técnica de Ambato

    Ambato, Ecuador

    ROR https://ror.org/048nctr92

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Zeitschrift:
Revista Ciencia UNEMI

ISSN: 2528-7737 1390-4272

Datum der Publikation: 2024

Titel der Ausgabe: Volumen 17 número 44: Enero-Abril

Ausgabe: 17

Nummer: 44

Seiten: 33-43

Art: Artikel

DOI: 10.29076/ISSN.2528-7737VOL17ISS44.2024PP33-43P DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Andere Publikationen in: Revista Ciencia UNEMI

Zusammenfassung

El presente estudio se centra en determinar la correlación entre las estrategias de disposición al estudio y la autoeficacia académica en estudiantes universitarios. Se trata de un estudio cuantitativo, con un diseño no experimental, exploratorio, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 224 estudiantes ecuatorianos de Psicología Clínica, obtenidos a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Estrategias de Disposición al Estudio (EEDE) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). Los resultados determinaron que existe una correlación positiva leve con un tamaño de efecto pequeño. En conclusión, a mayor uso de estrategias de disposición al estudio, mayor puntaje de autoeficacia académica. Por tanto, son dos variables íntimamente relacionadas con el aprendizaje autorregulado, un constructo que debe ser tomado en cuenta como una capacidad que deben desarrollar los estudiantes para aprender de manera eficaz y significativa.

Bibliographische Referenzen

  • Alegre, A. A. (2014). Academic self-efficacy, self-regulated learning and academic performance in first-year university students. Propósitos y Representaciones, 2(1), 101-120. https://doi.org/10.20511/pyr2014.v2n1.54
  • Álvarez, D. G., & Cobo-Rendón, R. C. (2022). Autoeficacia y satisfacción académica en estudiantes universitarios en tiempos de COVID-19. Libro de Actas del 2.o Congreso Caribeño de Investigación Educativa: Nuevos paradigmas y experiencias emergentes, 2022, ISBN 978-9945-9313-9-6, págs. 131-137, 131-137. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8498351
  • Álvarez-Pérez, P. R., López-Aguilar, D., & Garcés-Delgado, Y. (2021). Estudio sobre compromiso y expectativas de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de grado. Educar, 57(2), Article 2. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1316
  • Amaya, I. D., Mahecha, J. C., & Conejo, F. (2022). Estrategias de autorregulación para el aprendizaje de la matemática en estudiantes de una institución educativa departamental en Colombia. Unión - Revista Iberoamericana De Educación Matemática, 18(64), Article 64. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/224
  • Argandoña-Mendoza, M. F., Ayón-Parrales, E. B., García-Mejía, R. O., Zambran-Zambrano, Y. A., & Barcia-Briones, M. F. (2020). La educación en tiempo de pandemia. Un reto Psicopedagógico para el docente. Polo del Conocimiento, 5(7), 819.
  • Banco Interamericano de Desarrollo. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19 | Publications. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/La-educacion-en-tiempos-del-coronavirus-Los-sistemas-educativos-de-America-Latina-y-el-Caribe-ante-COVID-19.pdf
  • Burgos, K. S., & Salas, E. (2020). Procrastinación y Autoeficacia académica en estudiantes universitarios limeños. Propósitos y representaciones, 8(3), 25.
  • Burgos-Castillo, E. A., Sánchez-Abarca, P. M., & Pino-Muñoz, M. (2012). Adaptación y validación preliminar del cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje (MSLQ). http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/1544
  • Cassidy, S. (2015). Resilience Building in Students: The Role of Academic Self-Efficacy. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01781
  • Castellanos-Páez, V., Latorre -Velásquez, D. C., Mateus Gómez, S. M., & Navarro Roldán, C. P. (2017). Modelo Explicativo del Desempeño Académico desde la Autoeficacia y los Problemas de Conducta. Revista Colombiana de Psicología, 26(1), 149. https://doi.org/10.15446/rcp.v26n1.56221
  • Chiu, S.-I. (2014). The relationship between life stress and smartphone addiction on taiwanese university student: A mediation model of learning self-Efficacy and social self-Efficacy. Computers in Human Behavior, 34, 49-57. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.01.024
  • Covarrubias-Apablaza, C. G., Acosta-Antognoni, H., Mendoza-Lira, M., Covarrubias-Apablaza, C. G., Acosta-Antognoni, H., & Mendoza-Lira, M. (2019). Self-regulation Learning and General Self-efficacy and their relation with Academic Goals in University Students. Formación universitaria, 12(6), 103-114. https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000600103
  • Delgado-Domenech, B., Martínez -Monteagudo, M. C., Rodríguez, J. R., & Escortell, R. (2019). La autoeficacia académica y la inteligencia emocional como factores asociados al éxito académico de los estudiantes universitarios. 15.
  • Elias, S. M., & MacDonald, S. (2007). Using Past Performance, Proxy Efficacy, and Academic Self-Efficacy to Predict College Performance. Journal of Applied Social Psychology, 37(11), 2518-2531. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2007.00268.x
  • Espinosa, E. O. C., Ruiz, J. A. C., & Mercado, M. T. C. (2020). Autoeficacia académica del alumnado de los posgrados en administración en tiempos del COVID-19. Propósitos y Representaciones, e567-e567. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.567
  • Fernández-Martín, F. D., Arco-Tirado, J. L., & Hervás-Torres, M. (2022). The impact of a peer-tutoring program to improve self-regulated learning. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 38(1), Article 1. https://doi.org/10.6018/analesps.483211
  • Flores-Rivas, V. R., & Álvarez, G. M. (2020). Logros de aprendizaje, herramientas tecnológicas y autorregulación del aprendizaje en tiempos de Covid 19. Journal of business and entrepreneurial studies: JBES, 4(3), 102-109.
  • García-Montero, I., & Bustos-Córdova, R. B. (2020). Desarrollo de la autonomía y la autorregulación en estudiantes universitarios: Una experiencia de investigación y mediación. Sinéctica, 55, 3.
  • Iwamoto, D. H., Hargis, J., Bordner, R., & Chandler, P. (2017). Self-Regulated Learning as a Critical Attribute for Successful Teaching and Learning. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 11(2). https://doi.org/10.20429/ijsotl.2017.110207
  • Kambourova, M., González-Agudelo, E. M., & Grisales-Franco, L. M. (2021). La autoevaluación del estudiante universitario: Revisión de la literatura. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33(2), Article 2. https://doi.org/10.14201/teri.23672
  • Kitsantas, A., Winsler, A., & Huie, F. (2008). Self-regulation and ability predictors of academic success during college: A predictive validity study. Journal of Advanced Academics, 20(1), 42-68. https://doi.org/10.4219/jaa-2008-867
  • Kurtovic, A., Vrdoljak, G., & Idzanovic, A. (2019). Predicting Procrastination: The Role of Academic Achievement, Self-efficacy and Perfectionism. International Journal of Educational Psychology, 8(1), Article 1. https://doi.org/10.17583/ijep.2019.2993
  • Marcelo, C., & Rijo, D. (2019). Aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios: Los usos de las tecnologías digitales. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 3(1), 62-81. https://doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp62-81
  • Moreta-Herrera, R., Montes de Oca, C., Navarro Cuellar, L. F., & Villegas Villacrés, N. (2021). Validade fatorial com estimativa robusta da Escala de Autoeficácia Percebida Específica para Situações Acadêmicas (Eapesa) em estudantes universitários equatorianos. Ciencias Psicológicas, 15(1). https://doi.org/10.22235/cp.v15i1.2153
  • Morillo-Alujas, A., Nadal, S., Blasco, A., & Zamora, M. (2021). Jamovi: Un nuevo (y fácil de usar) programa de estadística. Y gratis. Suis, 179, 30-31.
  • Neroni, J., Meijs, C., Gijselaers, H. J. M., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. M. (2019). Learning strategies and academic performance in distance education. Learning and Individual Differences, 73, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.007
  • Núñez-Núñez, A. M. (2022). Estilos y Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios de Psicología de la Ciudad de Ambato. Veritas & Research, 4(2), Article 2.
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF], & Banco Interamericano de Desarrollo. (2020). What have we learnt?: Overview of findings from a survey of ministries of education on national responses to COVID-19. World Bank. https://doi.org/10.1596/34700
  • Paciello, M., Ghezzi, V., Tramontano, C., Barbaranelli, C., & Fida, R. (2016). Self-efficacy configurations and wellbeing in the academic context: A person-centred approach. Personality and Individual Differences, 99, 16-21. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.04.083
  • Palenzuela, D. L. (1983). Construcción y validación de una escala de autoeficacia percibida específica de situaciones académicas. Análisis y modificación de conducta, 9(21), 185-219.
  • Pérez, L. F., Bueno, A., & Zambrano, L. L. (2021). Estrategias de Aprendizaje como factor determinante en el desempeño académico. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 96, 165-185.
  • Pérez -Villalobos, M. V., Valenzuela -Castellanos, M. F., Díaz - Mujica, A., González-Pienda, J. A., & Núñez Pérez, J. C. (2010). Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Universitas Psychologica, 10(2), 441-449. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy10-2.deae
  • Pintrich, P. R. (1991). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). https://eric.ed.gov/?id=ED338122
  • Rebolledo, J. P., Fasce, E., Narváez, C. G., & Vega, J. A. (2020). Tipos y Niveles de Motivación Académica, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en estudiantes de plan común de carreras de salud de una Universidad Privada. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 17(1), 3.
  • Roick, J., & Ringeisen, T. (2018). Students’ math performance in higher education: Examining the role of self-regulated learning and self-efficacy. Learning and Individual Differences, 65, 148-158. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.05.018
  • Sáez, F. M., Bustos, C. E., Pérez, M. V., Mella, J. A., Lobos, K. A., & Díaz, A. E. (2018). Disposición al estudio, autoeficacia y atribuciones causales en estudiantes universitarios chilenos. Propósitos y Representaciones, 6(1), Article 1. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.179
  • Sáez-Delgado, F., Bustos Navarrete, C., Lobos Peña, K., Mella-Norambuena, J., & Díaz Mujica, A. (2021). Escala de estrategias de disposición al estudio en universitarios: Propiedades psicométricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23, 1-15. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e08.3253
  • Sáez-Delgado, F., Bustos Navarrete, C., Lobos Peña, K., Mella-Norambuena, J., Díaz Mujica, A., Sáez-Delgado, F., Bustos Navarrete, C., Lobos Peña, K., Mella-Norambuena, J., & Díaz Mujica, A. (2021). Escala de estrategias de disposición al estudio en universitarios: Propiedades psicométricas. Revista electrónica de investigación educativa, 23. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e08.3253
  • Torrano, F., Fuentes, J. L., & Soria, M. (2017). Aprendizaje autorregulado: Estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Perfiles Educativos, 39(156), Article 156. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.156.58290
  • Van Rooij, E. C. M., Jansen, E. P. W. A., & van de Grift, W. J. C. M. (2018). First-year university students’ academic success: The importance of academic adjustment. European Journal of Psychology of Education, 33(4), 749-767. https://doi.org/10.1007/s10212-017-0347-8
  • Varela, S. E. M., Vega, L. E. G., Gil, F. J. A., Herrera, J. M. V., & Morales, H. D. (2022). Impact of the COVID 19 pandemic on the student’s academic performance at the School of Engineering—Universidad Nacional de Colombia, Bogotá Campus. DYNA: Revista de La Facultad de Minas. Universidad Nacional de Colombia. Sede Medellín, 89(222), 38-47.
  • Villarreal-Fernández, J. E., & Arroyave-Giraldo, D. I. (2022). Adaptación y validez de la escala de motivación del Motivated Scale Learning Questionnaire (MSLQ) en universitarios colombianos. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 20(56), Article 56. https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i56.4394
  • Weinstein, C. E., & Mayer, R. (1986). Handbook of research on teaching. En The teaching of learning strategies (pp. 315-327). Macmillan.
  • Zambrano-Matamala, C., Díaz-Mujica, A., Perez-Villalobos, M. V., Rojas-Díaz, D., Zambrano-Matamala, C., Díaz-Mujica, A., Perez-Villalobos, M. V., & Rojas-Díaz, D. (2020). Analysis of self-regulation strategies in pedagogy students from a Chilean university. Formación universitaria, 13(5), 223-232. https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000500223
  • Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329
  • Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909