Policy before research in bilingual education in Spainteacher perceptions in STEAM classrooms

  1. Mortimore, Louisa 1
  1. 1 Universidad Internacional de la Rioja, España
Revista:
Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

ISSN: 2332-8533,  1988-8996

Any de publicació: 2024

Títol de l'exemplar: Education, Unnovation and Teaching-Learning Styles

Volum: 17

Número: 33

Pàgines: 24-36

Tipus: Article

DOI: 10.55777/REA.V17I33.5991 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

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Resum

Após vinte anos de crescimento exponencial na implementação de programas bilingues em Espanha, muitas crianças têm acesso à educação bilingue gratuita pela primeira vez. No entanto, o ritmo acelerado resultou em políticas que ultrapassam a investigação baseada em resultados, o que tem um impacto negativo na qualidade dos programas. A legislação não estipula a necessidade de os professores participantes receberem formação em metodologias bilingues, embora a investigação aponte para a necessidade de formação em Aprendizagem Integrada de Línguas e Conteúdos (AILC). Além disso, a inclusão de disciplinas STEAM nestes programas bilingues afecta de forma desproporcionada o ensino destas disciplinas. Este estudo tem por objetivo determinar as percepções dos professores bilingues relativamente à sua formação e à sua prática num programa bilingue. A recolha de dados foi realizada ao longo de cinco anos numa escola primária bilingue em Madrid, utilizando dois questionários validados. Os resultados estão de acordo com a literatura existente e atestam a necessidade de melhorar a formação metodológica. Todos os professores concordaram que, apesar de uma carga de trabalho acrescida, a utilização de metodologias CLIL contribuiu para uma aprendizagem mais eficaz.

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Fuente de los datos: Dialnet