The “Mathematical Ideas” course as an innovation project for critical mathematical citizens

  1. Mendez, Rafael Alberto 1
  2. Suavita, María Angélica 1
  3. Gauthier, Valérie 1
  1. 1 Universidad del Rosario
    info

    Universidad del Rosario

    Bogotá, Colombia

    ROR https://ror.org/0108mwc04

Revista:
H2D - Revista de Humanidades Digitais

ISSN: 2184-562X

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Digital educational resources

Volumen: 2

Número: 1

Tipo: Artículo

DOI: 10.21814/H2D.2548 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: H2D - Revista de Humanidades Digitais

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Mathematics has traditionally been blamed for being one of the preponderant factors that explains students’ dropout in universities. This assessment may seem rather violent; however, it is not so far from reality. We miss aspects related to empathy with new generations of students and a closer use of mathematics in the incorporation of new discourses. Therefore, in this communication, we discuss some aspects related to our understanding of mathematics for "non-mathematicians" in the university. Specifically, we reinterpret the idea of mathematically training critical citizens and propose the innovative design of a university mathematics subject taught at the School of Human Sciences at a Colombian university.

Referencias bibliográficas

  • Andrews, P., Mantecón, J., & Op’t Eynde, P. (2008). Mejora y evaluación de un cuestionario de creencias de matemáticas en función de nacionalidad, edad y sexo [Paper presentation]. XI Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), La Laguna, Santa Cruz de Tenerife, Spain.
  • Campos, E. (2008). Creencias y matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 3, 9-27.
  • Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico. (2014). Informe Determinantes de la deserción: “Informe mensual sobre el soporte técnico y avance del contrato para garantizar la alimentación, consolidación, validación y uso de la información del SPADIES”. University of los Andes, Department of Economics. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_Informe_determinantes_desercion.pdf
  • Da Ponte, J. (1999). Las creencias y concepciones de maestros como un tema fundamental en formación de maestros. In K. Krainer & F. Goffree (Eds.), On research in teacher education: From a study of teaching practices to issues in teacher education (pp. 43-50). Forschungsintitut für Mathematikdidaktik.
  • Ernest, P. (2001). Critical Mathematics Education. In P. Gates (Ed.), Issues in Mathematics Teaching (pp. 277-293). Routledge/Falmer.
  • Ernest, P. (2002). Empowerment in mathematics education. Philosophy of Mathematics Education Journal, 15, 1-16.
  • Herzog, S. (2005). Measuring determinants of student return vs. dropout/stopout vs. transfer: A first-to-second year analysis of new freshmen. Research in Higher Education, 46(8), 883-928. https://doi.org/10.1007/s11162-005-6933-7
  • Páramo, G. J., & Maya, C. A. C. (1999). Deserción estudiantil universitaria: conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65-78.
  • Portales, S., Estay, G. & Cabezas, M. (2015). Nivelación académica en matemática: ¿un factor que aporta a la disminución del abandono? Conferencia Latinoamericana sobre Abandono en la Educación Superior – Ponencias de Congresos CLABES, 5. http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1201
  • Rosenberg, M. (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. McGraw Hill.
  • Suavita, M. (2017). Imaginarios del profesorado en formación sobre las matemáticas. Hacia una cultura matemática para la justicia social [Doctoral dissertation, Universidad Autónoma de Madrid]. http://hdl.handle.net/10486/683401
  • Törner, G., & Pehkonen, E. (1996). Literature on Mathematical Beliefs. Gerhard Mercator Universität.
Fuente de los datos: Dialnet