La educación emocional y el aprendizaje del alumnado TEA

  1. Paula Román Vázquez 1
  2. Mónica Belda Torrijos
  1. 1 Universitat Oberta de Catalunya
    info

    Universitat Oberta de Catalunya

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/01f5wp925

Revista:
Cuadernos de pedagogía

ISSN: 0210-0630,  2386-6322

Año de publicación: 2022

Número: 529

Páginas: 46-63

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Cuadernos de pedagogía

Resumen

It is important to know the world of emotions that influences in behaviors and learnings for this reason in this study, we made a validation that was carried out by three education experts, a counselor, a PT and a primary education teacher with a student with TEA in her classroom, of a test of academic competence before and after an emotional training in autism students. Once this validation was obtained, the pilot test was carried out on two experts to see its effectiveness. By doing this, it was intended to observe the validity of these instruments to carry out our research proposal of Emotional Education, which want to demonstrate the importance of emotions in the development of learning in students with autism. The competency test that was passed to the students was ad hoc, that is, it was created expressly for this study and in fact, for it, we based ourselves on the 5 interviews with the professionals. Through this work it has been tried to know how certain academic competences improved in the students after receiving the training in emotional education. And we can say that emotions and learning go hand in hand in a quality education.

Referencias bibliográficas

  • ARASAAC (2020, 7 de diciembre). Aprendo a conocer las emociones y sentimientos. Recuperado de: https://arasaac.org/materials/es/1513
  • Arguedas, M. (2016). Un Tutor Virtual Afectivo (TVA) basada en la Gestión de las Emociones durante las Interacciones en el Aprendizaje (Tesis doctoral). Universitat Oberta de Catalunya, Escola de Doctorat.
  • Borge Bravo, R., & Ferrer y Fons, M. (2014). La investigación cuantitativa. En R. Borge Bravo, & M. Ferrer y Fons (coords.) Metodología de las ciencias sociales [Recurso electrónico]: etapas, métodos, técnicas y análisis. Recurso de aprendizaje de la Universitat Oberta de Catalunya.
  • Escudero, L. (2019).Trastorno del Espectro Autista y Sexualidad(Tesis de Postgrado). Universidad de Valladolid. Facultad de Medicina.
  • Hernández Hernández, Pedro (2005). ¿Puede la Inteligencia Emocional predecir el rendimiento? Potencial predictor de los Moldes Mentales. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3),45-62. [fecha de Consulta 6 de mayo de 2021]. ISSN: 0213-8646. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927004
  • Hu, X. (2020) Improving Emotional Skills for Chinese Elementary Children with Autism Spectrum Disorder. Child and family behavior therapy. 42 (4),231-257.
  • Jiménez Moral, M.I., López Zafra, E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: Estado actual de la cuestión. 41 (1), 69-80. [fecha de Consulta 6 de mayo de 2021] Disponible en: http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/view/556/392
  • Li, L., Gow, A.D.I., Zhou, J. (2020). The Role of Positive Emotions in Education: A Neuroscience Perspective. Mind, Brain, and Education, 14 (3), pp. 220-234.
  • Moreno, C. (2017, abril, 25). La Educación Emocional en los niños con Trastorno del Espectro Autista. Publicaciones Didácticas. 1 (82). 118-120.
  • Navarro, J. en Bisquerra, R. (2011) Diversidad, Calidad y Equidad Educativas. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.
  • Newsome, S., Day, A. L. y Catano, V. M. (2000). Assessing the predictive validity of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 29 (6), 1005- 1016.
  • Ojea, M. (2017, abril, 25). Desarrollo de Habilidades Socio-Emocionales en Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista. Publicaciones Didácticas, 1 (82). 121-130.
  • Olga PT (2020, 7 de diciembre). Material para el aula TEA. Recuperado de: https://atendiendonecesidades.blogspot.com/2012/11/material-para-el-aula-tea.html
  • Park, M.H., Tiwari, A., Neumann, J.W. (2020). Emotional scaffolding in early childhood education. Educational Studies, 46 (5), pp. 570-589.
  • Parker, J. D. A., Summerfeldt, L. J., Hogan, M. J. y Majeski, S. A. (2004). Emotional intelligence and academic success: examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36 (1), 163-172.
  • Ruiz, M. (2018). Trastornos del Espectro Autista y Educación Emocional (Tesis de postgrado). Universidad de Sevilla. Sevilla.
  • Sanz, P. (2019, septiembre, 17). Propuesta de un programa de intervención a través demindfulness para mejorar las habilidades en niños y niñas con TEA. EF digital Educación y Futuro, 1 (19), 67-93.
  • Schutte, N. S., Malouff, J., Bobik, C., Coston, T., Greeson, C., Jedlicka, C. et al. (2001). Emotional intelligence and interpersonal relations. Journal of Social Psychology, 141 (4), 523-536.
  • Toledo Periáñez, S. (2018). Diseño de un programa de educación emocional para el alumnado con autismo. [Trabajo fin de grado, Universidad de Granada]. Repositorio institucional. DISENO-DE-UN-PROGRAMA-DE-EDUCACION-EMOCIONAL-PARA-EL-ALUMNADO-CON-AUTISMO-PDEA.pdf (researchgate.net)
Fuente de los datos: Dialnet