Adaptaciones de acceso a través de las habilidades socialesresolución de conflictos

  1. Navarro-Párraga, Héctor 1
  2. Belda-Torrijos, Mónica 1
  1. 1 Universitat Oberta de Catalunya
    info

    Universitat Oberta de Catalunya

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/01f5wp925

Revista:
IJNE: International Journal of New Education

ISSN: 2605-1931

Any de publicació: 2021

Número: 8

Pàgines: 24-44

Tipus: Article

DOI: 10.24310/IJNE.8.2021.13056 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: IJNE: International Journal of New Education

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

This research compilates the professional experience of ten Early Childhood teachers from different centers, whose number of educational lines is diverse, who work or have recently worked with students with Autism Spectrum Disorder (ASD). In this way, we try to help the ASD child to prevent conflicts that appear or to solve them when they arise, facilitating access adaptations, accessing the student to the proper information to solve the task and / or process, relying on the social skills. Thus, we collect the information provided, through an ad hoc questionnaire, on the various adaptations (music therapy, art therapy, methodologies, and ICT resources and applications) that teachers who have ASD students introduce in their classrooms.

Referències bibliogràfiques

  • American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Londres: American Psychiatric Publishing.
  • Asperger, H. (1944). Dies Autistischen Psychopathen im Kindesalter. Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten, 177, 76-136. Autistic psychopathy, in childhood (U. Frith, Trans.). In U. Frith (Ed.), Autism and Asperger syndrome (pp. 37-92). UK: Cambridge University Press.
  • Bausela, E. (2005). SPSS: Un instrumento de análisis de datos cuantitativos. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 2(4), 62-69. http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/020204/A3mar2005.pdf
  • Bonilla, M.F. y Chaskel, R. (2016). Trastorno del espectro autista. CCAP, 15(1), 19–29. https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-Trastorno-espectro.pdf
  • Burrows, K., Adams, C. & Spiers, J. (2008). Sentinels of safety: Service dogs ensure safety and enhance freedom and well-being for families with autistic children. Qual Health Res., 18(12), 1642-1649. doi: 10.1177/1049732308327088
  • Chen, J., Wang, G., Zhang, K., Wang, G. & Liu, L. (2019). A pilot study on evaluating children with autism spectrum disorder using computer games. Computers in Human Behavior, (90), 204-214. doi:10.3390/s19204485
  • Creswell, J.W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2.ª ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
  • Delfos, M. y Groot, N. (2016). Autismo desde una perspectiva de desarrollo. Utrecht: PICOWO.
  • Domingo B. y Palomares, A. (2013). La necesidad de nuevas estrategias metodológicas en la educación inclusiva del alumnado autista. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (28), 15-23. https://doi.org/10.18239/ensayos.v28i0.345
  • Dongil, E. y Cano, A. (2014). Habilidades sociales. Sociedad Española para el estudio de la Ansiedad y el Estrés (SEAS). http://www.bemocion.msssi.gob.es/comoEncontrarmeMejor/guiasAutoayuda/docs/guia_habilidades_sociales.pdf
  • Estes, A., Olson, E., Sullivan, K., Greenson, J., Winter, J., Dawson, G. & Munson, J. (2013). Parenting-related stress and psychological distress in mothers of toddlers with autism spectrum disorders. Brain & Development, (35), 133-138. doi:10.1016/j.braindev.2012.10.004
  • Fernández, M.I. (2003). Creatividad, arte terapia y autismo. Un acercamiento a la actividad Plástica como proceso creativo en niños autistas. Arte, individuo y sociedad, (15), 135-152. https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/ARIS0303110135A
  • García, S., Garrote, D. y Jiménez, S. (2016). Uso de las TIC en el Trastorno de Espectro Autista: aplicaciones. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 5(2), 134-157. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5780
  • Gutiérrez, G., Granados, D. y Piar, N. (2007). Interacciones Humano-Animal: características e implicaciones para el bienestar de los humanos. Revista Colombiana de Psicología, (16), 163-184. http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/1013
  • Kanner, L. (1943). Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child, (2), 217-250. https://embryo.asu.edu/pages/autistic-disturbances-affective-contact-1943-leo-kanner
  • Kelly, J.A. (2002). Entrenamiento de las habilidades sociales (8a ed.). Bilbao: Desclée De Brouwer, S.A.
  • Kozima, H., Nakagawa, C. & Yasuda, Y. (2005). Interactive Robots for communication-Care: A Case-Study in Autims Therapy. IEEE International Workshop on Robots and Human Interactive Communication, (pp.341-346). doi: 10.1109/ROmAN.2005.1513802
  • Levinson, B.M. (1965). Pet psychotherapy: use of household pets in the treatment of behavior disorder in childhood. Psychol Reports, 17(3), 695-698. https://doi.org/10.2466/pr0.1965.17.3.695
  • López, S., Rivas, R.M. y Taboada, E.M. (2010). Historia del trastorno autista. Apuntes de Psicología, (28), 51-64. http://apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/202
  • Lord, C., Rutter, M. & Le Couteur, A. (1994). Autism Diagnostic Interview-Revised: A revised version of a diagnostic interview for caregivers of individuals with possible pervasive developmental disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24(5), 659-685. https://doi.org/10.1007/BF02172145
  • Neilon, M. & Rollins, P. (s.f.). Technology-aided Instruction is now classified as one of the 27 intervention practices for children with autism. Robokind. https://robots4autism.com/wp-content/uploads/TechAidedIntervention_102114.pdf
  • Pardo, A. y Ruiz, M.A. (2002). SPSS 11. Guía para el análisis de datos. Madrid: McGraw Hill.
  • Patil, I., Melsbach, J., Hennig-Fast, K. & Silani, G. (2016). Divergent roles of autistic and. Scientific reports, 6 (23637), 1-15. DOI: 10.1038/srep23637
  • Pennisi, P. et al. (2015). Autism and social robotics: A systematic review. Autism Research, 9(2), 165-183. doi: 10.1002/aur.1527
  • Rivière, A. (2002). IDEA: Inventario de espectro autista. Buenos Aires: Fundec.
  • Rodríguez, C. (2013, 21 de marzo). Habilidades Sociales: Educar para las relaciones sociales. Educapeques Blog. https://www.educapeques.com/?s=educar+para+las+habilidades+sociales
  • Rutter, M. (1978). Diagnosis and definitions of childhood autism. Journal of Autism and Childhood Schizophrenia, 8(2), 139-161. https://doi.org/10.1007/BF01537863
  • Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Cantabrana, J.L. y Gisbert-Cervera, M. (2017). La tecnología móvil: Una herramienta para la mejora de la inclusión digital de las personas con TEA. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 7(2), 173-192. https://doi.org/10.26864/PCS.v7.n2.10
  • Silva, K., Correia, R., Lima, M., Magalhaes, A. & de Sousa, L. (2011). Can dogs prime autistic children for therapy? Evidence from a single case study. J. Altern. Complement. Med., 17(7), 655-659. https://doi.org/10.1089/acm.2010.0436
  • Suárez, F., Mata, B. y Peralbo, M. (2015). Valoración de un programa de intervención para niños con TEA basado en las TIC. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (9), 94-98. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.09.650
  • Verdugo, M.A., Arias, B. y Navas, P. (2014). La Escala de Diagnóstico de la Conducta Adaptativa (DABS): Aplicaciones prácticas. Siglo Cero, 45(249), 8-23. DOI: https://sid.usal.es/20384/8-2-6
  • Vigotsky, L.S. (1987). Historia de las funciones psíquicas superiores. Ciudad de La Habana: Editorial Científico Técnica.
  • Vigotsky, L.S. (1997). Obras completas (Vol.5). Ciudad de La Habana: Editorial Científico Técnica.
  • Wing, L. (1998). Historia: Evolución de las ideas sobre los trastornos del espectro autista. El autismo en niños y adultos: Una guía para la familia. Barcelona: Paidós.
Fuente de los datos: Dialnet