Estrategias de lectura y ruidos en la comprensión

  1. Recio-Pineda, Sara 1
  1. 1 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

Revista:
Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature

ISSN: 2013-6196

Any de publicació: 2022

Volum: 15

Número: 3

Tipus: Article

DOI: 10.5565/REV/JTL3.1004 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

Altres publicacions en: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

Aquest article permet assistir al funcionament i concreció de les estratègies que utilitzen 72 lectors joves per construir la comprensió d’un relat adequat a la seva edat que acaben de llegir en veu alta. Els informants van contestar a vuit preguntes obertes sobre el relat en una entrevista oral. Es van transcriure les seves respostes i es van identificar declaracions que eren incoherents amb el que explicava el text, les quals van anomenar-se: sorolls en la comprensió. Una anàlisi d’aquest fenomen va permetre identificar quins eren els buits de comprensió dels informants i quines estratègies van usar per omplir-los. Es conclou que hi ha cinc categories diferents de soroll i que aquests són manifestacions fallides d'estratègies lectores molt concretes (inventar, associar, projectar ...) que apareixen en qualsevol lectura competent. S'estableix una discussió sobre les repercussions docents i didàctiques dels resultats.

Referències bibliogràfiques

  • Adams, M.J. & Collins, A. (1977). A schema-theoretic view of reading. Technical Report 32 (April).
  • Afriani, Z., Anggraini, M. & Riswanto, R. (2020). The Effect of Question Answer Relationship (QAR) Strategy in Enhancing Students’ Reading Comprehension. Journal of English Educa-tion and Teaching, 4(4), 548–558. https://doi.org/10.33369/jeet.4.4.548-558
  • Barlett, F.C. (1932). Remembering: A study in experimental and social psychology. Cambridge University Press.
  • Coll, C. (1983). La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñan-za/aprendizaje. En C. Coll (Ed.), Psicología genética y aprendizajes escolares (pp. 183-201). Siglo XXI de España editores S.A.
  • Cuetos, F. (1990). Psicología de la lectura. Escuela Española.
  • De Yebra, J. L. & Sanahuja, E. (1994). Llengua catalana. Cicle superior 1. Anaya.
  • Ezell, H.K., Hunsicker, S.A. & Quinque, M. (1997). Comparison of Two Strategies for Teaching Reading Comprehension Skills. Education and Treatment of Children, 20(4), 365–382. http://www.jstor.org/stable/42899508
  • Fernández, A. & Reviejo, C. (1981). L’arca dels contes 3. Vicens Vives.
  • Fluixà, J., Malena F. A., Pérez-Cuadrado, E. & Fe Quesada, M. (2000). Tots amics 1. Llengua catalana. Grup Promotor.
  • Goodman, K. S. (1986). El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarro-llo. En: E. Ferreiro & M. Gómez (Coords.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lec-tura y escritura (pp. 13-28). Siglo Veintiuno.
  • Gutiérrez, R. (2016). La lectura dialógica como medio para la mejora de la comprensión lectora. Investigaciones Sobre Lectura, 5, 52-58. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi5.11092
  • Jeevaratnam, J.A. & Stapa, M. (2022). Exploring metacognitive reading strategies used by low and high proficiency form three ESL students. Journal of Nusantara Studies (JONUS), 7(1), 335-365. https://doi.org/10.24200/jonus.vol7iss1pp335-365
  • Karolides, N.J. (Ed.) (1997). Reader Response in Elementary Classrooms: Quest and Discovery (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315045061
  • Kung, Lian Yong & Aziz, Azlina Abdul (2020). An Action Research on Metacognitive Reading Strategies Instruction to Improve Reading Comprehension. International Journal of English Language and Literature Studies, 9(2), 86–94.
  • https://doi.org/10.18488/journal.23.2020.92.86.94
  • Mcginitie, W.H., Maria, K. & Kimmel, S. (1986). El papel de las estrategias cognitivas no-acomodativas en ciertas dificultades de comprensión de la lectura. En: E. Ferreiro & M. Gómez (Coord.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (pp. 29-49). Siglo Veintiuno.
  • Mendoza, A. (1994). Las estrategias de lectura: su función autoevaluadora en el aprendizaje del español como lengua extranjera. En J. Sánchez e I. Santos (Eds.), Problemas y métodos en la enseñanza del español como lengua extranjera: actas del IV Congreso Internacional de ASELE (Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera) (pp. 313-324). Centro Virtual Cervantes. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/04/04_0001.pdf
  • Mendoza, A. (1998). El proceso de recepción lectora. En A. Mendoza (Coord.), Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura (pp. 169-189). SEDLL/ICE/Horsori.
  • Mendoza, A. (2001). El intertexto lector: el espacio de encuentro de las aportaciones del texto con las del lector. Universidad de Castilla.
  • Mendoza, A. (2004). Los materiales literarios en la enseñanza de ELE: funciones y proyección co-municativa. RedELE: revista electrónica de didáctica español lengua extranjera, 1. https://www.educacionyfp. gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_07Mendoza.pdf?documentId=0901e72b80e06817
  • Ramspott, A. (1996). El resumen como instrumento de aprendizaje. TEXTOS de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 8, 7-16.
  • Raphael, T.E. (1986). Teaching question answer relationships, revisited. The Reading Teacher, 39(6), 516-522. https://www.jstor.org/stable/20199149
  • Recio-Pineda, S. (2017). Prosodia y comprensión lectora en Educación Primaria. Tesis doctoral sin publicar. http://hdl.handle.net/10803/454820
  • Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. En S. Dornic (Ed.), Attention and performance VI (pp. 573-601). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003309734-31
  • Rumelhart, D. E. (1997). Hacia una comprensión de la comprensión. En E. Rodríguez & E. Laguer (Comps.), La lectura (pp. 25-51). Editorial Universidad del Valle.
  • Solé, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Graó.
  • Swart, E.K., Nielen, T.M.J. & Sikkema-de Jong, M.T. (2022). Does feedback targeting text com-prehension trigger the use of Reading strategies or changes in readers’ attitudes? A meta-analysis. Journal of Research in Reading, 45(2), 171-188. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12389
  • Tandean, D. (2020). Metacognitive strategy in teaching reading to Primary students. Beyond words A Journal on applied linguistics and language education, 8(2), 124-139. https://doi.org/10.33508/bw.v8i2.2320
  • Ting, P. D., Swanto, S., Din, W.A. & Kamlun, K. (2021). Assessing the Self-Perceived Use of Reading Strategies in ESL Reading Comprehension: A Needs Analysis. International Jour-nal of Education, Psychology and Counseling, 6(43), 189-204. https://doi.org.sire.ub.edu/10.35631/IJEPC.643016
Fuente de los datos: Dialnet