La gestión de las habilidades socio-emocionales en lengua castellana y literatura
- Marcos Sánchez, Rafael
- Díez González, María del Carmen 1
-
1
Universidad CEU Cardenal Herrera
info
ISSN: 2695-9623
Year of publication: 2022
Issue Title: Monograph: "Teaching Trends and Strategies for the Future"
Volume: 11
Issue: 6
Type: Article
More publications in: Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
Abstract
En esta investigación sometemos, a 640 alumnos/as de cuarto a sexto de Primaria, a prueba un modelo relacional entre seis habilidades socio – emocionales, la percepción y el resultado académico en Lengua Castellana y Literatura. Los resultados obtenidos en el análisis nos muestran significatividad entre la percepción y el resultado real obtenido en Lengua y las habilidades de toma de conciencia y control emocional, las habilidades socioemocionales, la cooperación y ayuda durante el trabajo, las habilidades de vida y bienestar subjetiva como mejora de la calidad de vida y como poder motivacional en el rendimiento académico en Lengua Castellana y Literatura.
Bibliographic References
- Alegre, O. M. & Villar, L. M. (2019). Relación entre los problemas emocionales y el desarrollo del lenguaje en niños y adolescentes con dificultades auditivas. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(1), 5-23. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.1.001 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.1.001
- Atmaca, Ç., Rizaoglu, F., Tükdogan, T. & Yaylr, D. (2020). An emotion focused approach in predicting teacher burnout and job satisfaction. Teaching and Teacher Education, 90, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103025 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103025
- Biggs, J. B. (1989). Approaches to the enhancement of tertiary teaching. Higher Education Research and Development, 8, 7-25. https://doi.org/10.1080/0729436890080102 DOI: https://doi.org/10.1080/0729436890080102
- Caballo, V. E. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Siglo XXI.
- Campanario, J. & Otero, J. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 18 (2), 155-169. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4036 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4036
- Denham, A., Hatfield, S., Smethurst, N., Tan, E. & Tribe, C. (2006). The effect of social skills interventions in the Primary School. Educational Psychology in Practice, 22 (1), 33-51. https://doi.org/10.1080/02667360500512411 DOI: https://doi.org/10.1080/02667360500512411
- Delgado-Gallegos, J.L., Padilla-Rivas, G.R., Zuñiga-Violante, E., Avilés-Rodríguez, G., Arellanos-Soto, D., Franco, H., Cosío-León, M.A., Romo-Cardenas, G.S. & Islas, J.F. (2021). Teaching Anxiety, Stress and Resilience During the COVID-19 Pandemic: Evaluating the Vulnerability of Academic Professionals in Mexico Through the Adapted COVID-19 Stress Scales. Frontier in Public Health, 9, 1-10. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.669057 DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.669057
- Díez, C., García, J.N. & Pacheco, D.I. (2007). Dificultades del desarrollo. Pirámide.
- Díez, C., Pacheco, D.I. & García, J.N. (2008). Las habilidades sociales en el marco del EEESS. En M. Hijano del Río (Coord.), Las titulaciones de educación ante el Espacio Europeo de Educación Superior: Análisis de experiencias (pp. 239-247). Aljibe.
- Estévez, E. & Jiménez, T. I. (2017). Violencia en adolescentes y regulación emocional. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 97-104. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.922 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.922
- Extremera Pacheco, N. & Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(2), 1-17. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/105
- Extremera Pacheco, N., Mérida López, S. & Sánchez Gómez, M. (2019). La importancia de la inteligencia emocional del profesorado en la misión educativa: impacto en el aula y recomendaciones de buenas prácticas para su entrenamiento. Voces de la Educación (2), 74-97. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/213/182
- Fenty, N.S., Miller, M. A. & Lampi, A. (2008). Embed social skills instruction in inclusive settings. Intervention in school and clinic, 43 (3), 186-192. https://doi.org/10.1177/1053451207312922 DOI: https://doi.org/10.1177/1053451207312922
- Ferragut, M. & Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(3), 95-104. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80525022008
- González, A. (2005). Motivación académica: Teoría, aplicación y evaluación. Pirámide.
- Guay, F., Marsh, H. W. & Boivin, M. (2003). Academic self-concept and academic achievement: Developmental perspectives on their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95(1), 124-136. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.124 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.124
- Hadar, L., Ergas, O., Alpert, B. & Ariav, T. (2020). Rethinkink teacher education in a VUCA world: Student teacher´social-emotional competencies during the Covid-19 crisis. European Journal of Teacher Education, 43, 573-586. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1807513 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1807513
- Kaplan, C. (1992). Buenos y malos alumnos: descripciones que predicen. Aique.
- Kaplan, C. (1997). La inteligencia escolarizada. Un estudio de las representaciones sociales de los maestros sobre la inteligencia de los alumnos y su eficacia simbólica. Niño y Dávila Editores.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 30 de diciembre de 2020. No 340, 122868 – 122953. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-17264
- Marsh, H. W. & Craven, R. G. (2006). Reciprocal effects of self-concept and performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives. Perspectives on Psychological Science, 1(2), 133-163. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00010.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00010.x
- Miñano, P. & Castejón, J. L. (2011). Variables cognitivas y motivacionales en el rendimiento académico en Lengua y Matemáticas: un modelo estructural. Revista de psicodidáctica, 16(2), 203-230. https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/view/930
- Monjas, I., De Benito, M. P., Elices, J. A., Francia, M. V. & García B., (2009). Como promover la convivencia: Programa de asertividad y habilidades sociales (PAHS). Editorial CEPE.
- Nabe-Nielsen, K., Fuglsang, N. V., Larsen, I. & Nilsson, C. J. (2021). COVID – 19 risk management and emotional reactions to COVID-19 among school teachers in Denmark. Results from the class study. J Occup Enrion Med, 63 (5), 357-362. https://doi.org/10.1097/JOM.0000000000002136 DOI: https://doi.org/10.1097/JOM.0000000000002136
- Navas, L., Sampascual, G. & Santed, M. A. (2003). Predicción de las calificaciones de los estudiantes: La capacidad explicativa de la inteligencia general y de la motivación. Revista de Psicología General y Aplicada, 56(2), 225-237. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=760681
- Peláez, M. & Novak, G. (2020). Returning to School: Separation Problems and Anxiety in the Age of Pandemics. Behabior Analysis in Practice, 13, 521-526. https://doi.org/10.1007/s40617-020-00467-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s40617-020-00467-2
- Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (2006). Motivación en contextos educativos. Teoría, investigación y aplicaciones (2.ª ed.). Pearson Educación.
- Pozo, J. & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Morata.
- Saddik, B., Hussein, A., Albanna, A., Elbarazi, I., Al-Shujairi, A., TEmsah, M.H., Saheb, F., Stip, E., Hamid, Q. & Halwani, R. (2021). The psychological impact of the COVID-19 pandemic on adults and children in the United Arab Emirates: a nationwide cross-sectional study. BMC Psychiatry, 21 (1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s12888-021-03213-2 DOI: https://doi.org/10.1186/s12888-021-03213-2
- Sánchez-Gómez, M., Oliver, A., Adelantado-Renau, M. & Breso, E. (2020) Inteligencia emocional y ansiedad en adolescentes: una propuesta práctica en el aula. Quaderns digitals: Revista de nuevas tecnologías y sociedad, 91, 74-89. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7582210
- Serrano, C. & Vaillo, Y. A. (2016). Inteligencia emocional percibida, bienestar subjetivo, estrés percibido, engagement y rendimiento académico en adolescentes. Revista de psicodidáctica, 21(2), 357-374. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14887 DOI: https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14887
- Stachteas, P. & Stachteas, Ch. (2020). The psychological impact of teha COVID-19 pandemic on secondary school teachers. Psychiatriki, 31(4), 293-301. https://doi.org/10.22365/jpsych.2020.314.293 DOI: https://doi.org/10.22365/jpsych.2020.314.293
- Tae Kim, Y., Kyong Kang, J. & Kim, J.A. (2019) A meta-analysis of the relationship between children’s language ability and socio-emotional development. Communication Sciences & Disorders, 24 (2), 274-287. https://doi.org/10.12963/csd.19608 DOI: https://doi.org/10.12963/csd.19608
- Valle, A., Cabanach, R. G., Núñez, J. C., González-Pineda, J. A., Rodríguez, S. & Piñeiro, I. (2003). Cognitive, motivational and volitional dimensions of learning. Research in Higher Education, 44(5), 557-580. https://doi.org/10.1023/A:1025443325499 DOI: https://doi.org/10.1023/A:1025443325499
- Villamizar Acevedo, G. (2011). Teorías implícitas de la inteligencia en el ámbito pedagógico. Psicogente, 14(26), 321-335. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552359008
- Vogliotti, A. & Macchiarola, V. (2003, septiembre). Teorías implícitas, innovación educativa y formación profesional de docentes. Congreso Latinoamericano de Educación Superior. Universidad de San Luis.
- Wilson, T. D., Damiani, M. & Shelton, N. (2002). Improving the academic performance of college students with brief attributional interventions. En J. Aronson (Ed.), Improving academic achievement (pp. 89-108). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012064455-1/50008-7 DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012064455-1/50008-7
- Wintre, M. G., Dilouya, B., Pancer, S. M., Pratt, M. W., Birnie-Lefcovitch, S., Polivy, J. & Adams, G. (2011). Academic achievement in first-year university: Who maintains their high school average? Higher Education, 62(4), 467-481. https://doi.org/10.1007/s10734-010-9399-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-010-9399-2