Experiencia formativa sobre el uso de realidad aumentada con estudiantes del grado de Pedagogía

  1. Fernández Robles, Bárbara 1
  2. Martínez-Pérez, Sandra 2
  1. 1 Profesora ayudante doctora de la Universidad Isabel I (Burgos, España)
  2. 2 Profesora ayudante doctora de la Universidad de Sevilla (España)
Revista:
Revista Tecnología, Ciencia y Educación

ISSN: 2444-250X,  2444-2887

Año de publicación: 2023

Número: 24

Páginas: 119-140

Tipo: Artículo

DOI: 10.51302/TCE.2023.2804 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista Tecnología, Ciencia y Educación

Resumen

Los nuevos métodos, recursos, roles y funciones en los procesos formativos y de aprendizaje han generado otras maneras de situarse y posicionarse ante la incorporación de las tecnologías «emergentes», como, por ejemplo, la realidad aumentada, en la formación inicial del profesorado. La realidad aumentada ofrece un amplio abanico de posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo a la hora de presentar y enriquecer la información, sino también a la hora de crear recursos y adquirir ciertas competencias como respuesta a las necesidades actuales. Por ello, es importante trabajar competencias digitales relacionadas con esta tecnología (realidad aumentada) en los futuros docentes y apreciar su evolución. En este caso concreto, el objetivo perseguido consistía en conocer el nivel de conocimientos desarrollados por el estudiantado (hombres y mujeres) del grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla tras una experiencia formativa que los convertía en productores de recursos de realidad aumentada. Para ello se realizó un cuestionario con diferentes tipos de preguntas en el que participaron 77 estudiantes de la asignatura Tecnología Educativa. Los resultados obtenidos señalan que la incorporación de la realidad aumentada en los procesos de enseñanza-aprendizajes es positiva, ya que fomenta la motivación, haciendo que el estudiantado sea el creador de sus propios recursos, favorece la incorporación de nuevas metodologías y potencia el desarrollo de conocimientos y destrezas tecnopedagógicas.

Referencias bibliográficas

  • Akçayir, M., Akçayir, G., Pekta, H. y Ocak, M. A. (2016). Augmented reality in science laboratories: the effects of augmented reality on university students' laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.054
  • Álvarez-Araque, W. O. Forero-Romero, A. y Rodríguez-Hernández, A. A. (2018). Formación docente en TIC: una estrategia para reducir la brecha digital cognitiva. Revista Espacios, 40(5), 2-16. https://www.researchgate.net/publication/333059047_Formacion_docente_en_TIC_Una_estrategia_para_reducir_la_brecha_digital_cognitiva
  • Barroso Osuna, J., Cabero Almenara, J., García Jiménez, F., Calle Cardoso, F., Gallego Pérez, Ó. y Casado Paradas, I. (2017). Diseño, producción, evaluación y utilización educativa de la realidad aumentada. Secretariado de Recursos Audiovisuales y NNTT. Universidad de Sevilla.
  • Barroso-Osuna, J., Cabero-Almenara, J. y Gutiérrez-Castillo, J. J. (2018). La producción de objetos de aprendizaje en realidad aumentada por estudiantes universitarios. Grado de aceptación de la tecnología y motivación para su uso. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(79), 1.261-1.283. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n79/1405-6666-rmie-23-79-1261.pdf
  • Barroso Osuna, J. M. y Gallego Pérez, Ó. M. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en realidad aumentada por parte de los estudiantes de Magisterio. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 6(1), 23-38. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5806
  • Barroso Osuna, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Llorente-Cejudo, M.ª C. y Valencia Ortiz, R. (2019). Difficulties in the incorporation of augmented reality in university education: visions from the experts. Journal of New Aproaches in Educational Research, 8(2), 126-141. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.409
  • Cabello, P., Ochoa, J. M. y Felmer, P. (2020). Tecnologías digitales como recurso pedagógico y su integración curricular en la formación inicial docente en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 57(1), 1-20. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.9
  • Cabero Almenara, J. y Barroso Osuna, J. (2016). Ecosistema de aprendizaje con «realidad aumentada»: posibilidades educativas. Tecnología, Ciencia y Educación, 5, 141-154. https://doi.org/10.51302/tce.2016.101
  • Cabero, J., Barroso, J. y Llorente, C. (2019). La realidad aumentada en la enseñanza universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 105-118. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11256
  • Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Puentes Puente, A. y Cruz Pichardo, P. (2018). La utilización de la realidad aumentada en la enseñanza de Anatomía en Medicina: aceptación y motivación del estudiante. Revista Cubana de Educación Superior, 32(4), 1-13. https://idus.us.es/handle/11441/85421
  • Cabero-Almenara, J., Gallego-Pérez, O., Puentes Puente, Á. y Jiménez Rosa, T. (2018). La «Aceptación de la Tecnología de la Formación Virtual» y su relación con la capacitación docente en docencia virtual. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 225-241. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10028
  • Cabero Almenara, J. y García Jiménez, F. (Coords.). (2015). Realidad aumentada: tecnología para la formación. Síntesis.
  • Cabero-Almenara, J., Llorente-Cejudo, C. y Gutiérrez-Castillo, J. J. (2018). Evaluación por y desde los usuarios: objetos de aprendizaje con realidad aumentada. RED. Revista de Educación a Distancia, 53(4). 1-17. http://dx.doi.org/10.6018/red/53/4
  • Cabero-Almenara, J. y Marín Díaz, V. (2018). Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 57-74. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18719
  • Cabero Almenara, J. y Martínez Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421
  • Carballo-Muñoz, L. y Fernández-Rigondeaux, Y. (2020). La realidad aumentada en el enfrentamiento a la COVID-19. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 13(11), 1-16. https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/614/542
  • Chang, K.-E., Chang, C.-T., Hou, H.-T., Sung, Y.-T., Chao, H.-L. y Lee, C.-M. (2014). Development and behavioral pattern analysis of a mobile guide system with augmented reality for painting appreciation instruction in an art museum. Computers & Education, 71, 185-197. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.09.022
  • Chocarro de Luis, E., Lainez, B., Busto Sancirian, J. H. y López Benito, J. (2018). Aportaciones de la realidad aumentada en la inclusión en el aula de estudiantes con trastorno de espectro autista. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(2), 120-134. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i2.10134
  • Cózar Gutiérrez, R., Moya Martínez, M.ª V. de, Hernández Bravo, J. A. y Hernández Bravo, J. R. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las ciencias sociales. Una experiencia con el uso de realidad aumentada en la formación inicial de maestros. Digital Education Review, 27, 138-153. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11622
  • Cupitra García, A. y Duque Bedoya, E. T. (2018). Profesores aumentados en el contexto de la realidad aumentada: una reflexión sobre su uso pedagógico. El Ágora USB, 18(1), 244-254. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3178
  • Díaz-Arce, D. y Loyola Illescas, E. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID-19: una mirada desde la educación. Revista Innovación Educativa, 3(1), 120-150. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006
  • Durán Cuartero, M., Gutiérrez Porlán, I. y Prendes Espinosa, M.ª P. (2016). Certificación de la competencia del profesorado universitario. Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 527-556. https://www.redalyc.org/pdf/140/14045395008.pdf
  • Estebanell Minguell, M., Ferrés, J., Cornellas, P. y Codina Regás, D. (2012). Realidad aumentada y códigos QR en educación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi Fruscio, D. Sobrino López y A. Vázquez Gutiérrez (Coord.), Tendencias emergentes en educación con TIC: Asociación Espiral, Educación y Tecnología (pp.135-156). Espiral.
  • Fernández Robles, B. (2018). La utilización de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en la enseñanza universitaria de educación primaria. International Journal of Educational Research and Innovation, 9, 90-104. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2599
  • Fombona Cadavieco, J., Pascual Sevillano, M.ª Á. y Madeira Ferreira Amador, M.ª F. (2012). Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 197-210. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61600/37613
  • Fuentes, A., López, J. y Pozo, S. (2019). Análisis de la competencia digital docente: factor clave en el desempeño de pedagogías activas con realidad aumentada. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 27-40. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.002
  • Gutiérrez Porlán, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 51-65.
  • Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: retos y perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
  • Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A. y Hall, C. 2016. NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. The New Media Consortium.
  • Loor, C., Guarda, T., Villao, F., Bustos, S., Torres, W., Sánchez, J., Murillo, G. y Banchon, E. (2018). Tendencias de la tecnología del e-learning. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 18, 294-301.
  • Lopes. N. y Gomes, A. (2018). Experimentar con TIC en la formación inicial de profesores. Educatio Siglo XXI, 36(3), 255-274. http://dx.doi.org/10.6018/j/349991
  • López-García, A. y Miralles Martínez, P. (2018). La realidad aumentada en la formación del profesorado. Una experiencia en las prácticas del Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria. Campus Virtuales, 7(2), 39-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6681862
  • López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez. S., Fuentes-Cabrera, A. y Rodríguez-García. A. M. (2021). Eficacia contrastada de la realidad aumentada en el aprendizaje de la reanimación cardiopulmonar. Educación Médica Superior, 35(1), 1-17. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v35n1/1561-2902-ems-35-01-e2012.pdf
  • López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Morales Cevallos, M.ª. B. y López Meneses, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 67, 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327
  • Marín Díaz, V. (2018). La realidad aumentada al servicio de la inclusión educativa. Estudio de caso. RETOS XXI, 2, 60-72. https://doi.org/10.33412/retoxxi.v2.1.2060
  • Marín-Díaz, V. y Sampedro-Requena, B. (2020). La realidad aumentada en la educación primaria desde la visión de los estudiantes. Alteridad. Revista de Educación, 15(1), 61-73. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.05
  • Martín-Sabarís, R.-M.ª. y Brossy-Scaringi, G. (2017). La realidad aumentada aplicada al aprendizaje en personas con síndrome de Down: un estudio exploratorio. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 737-750. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1189
  • Martínez Pérez, S., Fernández Robles, B. y Barroso Osuna, J. (2021). La realidad aumentada como recurso para la formación en la educación superior. Campus Virtuales, 10(1), 9-19. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/644
  • Martínez Pérez, S., Fernández Robles, B., Rodríguez-Abitia, G. y Ramírez-Montoya, M.ª-S. (2021). Competencias digitales para la atención a la diversidad: el uso de Robot-AR. En F. J. Hinojo Lucena, J. C. de la Cruz Campos, M. Ramos Navas-Parejo y C. Rodríguez Jiménez (Coords.), Educación y sostenibilidad: claves para formar a la generación del futuro (pp. 93-102). Octaedro.
  • Moreno Martínez, N. M. y Leiva Olivencia, J. J. (2017). Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con el alumnado del grado de educación primaria en la Universidad de Málaga. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 6(1), 81-104. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5809
  • Moreno Fuentes, E. y Pérez García, A. (2017). La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros. Revista Científica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 17(1), 42-59. http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v17i1.11914
  • Núñez Angulo, B. F., Santamaría Conde, R. M.ª y Sánchez Ortega, P. L. (2021). El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 94, 102-120. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8194627
  • Pozos Pérez, D. y Tejada Fernández, J. (2018). Competencias digitales en docentes de educación superior: niveles de dominio y necesidades formativas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 59-87. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.712
  • Quiroz, J. S., Lázaro, J. S., Miranda Arredondo, P. y Canales Reyes, R. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 86, 423-449. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23850
  • Rangel Baca, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 235-248. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61622
  • Reinoso Ortiz, R. (2012). Posibilidades de la realidad aumentada en educación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi, D. Sobrino López y A. Vázquez Gutiérrez (Coords.), Tendencias emergentes en educación con TIC. Asociación Espiral, Educación y Tecnología (pp.175-195). Espiral.
  • Roblizo Colmenero, M. J. y Cózar Gutiérrez, R. (2015). Uso y competencias en TIC en los futuros maestros de educación infantil y primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 23-39. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61669/37680
  • Rodríguez Cano, S., Delgado Benito, V., Casado Muñoz, R., Cubo Delgado, E., Ausín Villaverde, V. y Santa Olalla Mariscal, G. (2021). Tecnologías emergentes en educación inclusiva: realidad virtual y realidad aumentada. Proyecto europeo FORDYSVAR. INFAD. Revista de Psicología, 2(1), 443-450. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
  • Santamaría Conde, R. M.ª, Núñez Angulo, B. F. y Sánchez Ortega, P. L. (2019). La realidad aumentada como recurso didáctico para el alumnado con necesidades educativas especiales. En M.ª C. Pérez (Ed.), Innovación docente e investigación en ciencias de la educación (pp. 617-627). Dykinson. https://riubu.ubu.es/handle/10259/5303
  • Villalustre Martínez, L. (2020). Propuesta metodológica para la integración didáctica de la realidad aumentada en educación infantil. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 170-187. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.11569
Fuente de los datos: Dialnet