Flipped classroom y didáctica de las matemáticas en la formación online de maestros de Educación Infantil
- Mara Sacristán San Cristóbal 1
- Déborah Martín 1
- Enrique Navarro Asencio 2
- Javier Tourón Figueroa 1
- 1 Universidad Internacional de La Rioja, España
- 2 Universidad Complutense de Madrid, España
ISSN: 1575-0965
Any de publicació: 2017
Títol de l'exemplar: Formación y acción docente
Volum: 20
Número: 3
Pàgines: 1-14
Tipus: Article
Altres publicacions en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP
Resum
This research work has been carried out in the subject Didáctica de las Matemáticas in the training of teachers of Early Childhood Education following the pedagogical model Flipped Learning in a completely online environment. This model commits to reverse the roles of the teacher and students making the latter the protagonists of their own learning process. The objective was to analyse the learning outcomes and student satisfaction after experiencing the flipped classroom model in one of the units of the subject. For this, a quasiexperimental design was used with a non-equivalent control group and a pretest measure of learning outcomes to control possible initial differences between groups. The different phases in the application of the flipped model are explained, both the preparation before the virtual face-to-face session of the teacher and the students, and its development and the final evaluation. The results of this study show that this pedagogical approach increases student performance and even more when they attend live sessions. Likewise, the subjective assessments obtained have as a common axis: the motivation and satisfaction towards the methodology experienced.
Referències bibliogràfiques
- Anderson, L. W. y Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
- Angelini, M. L. y García-Carbonell, A. (2015). Percepciones sobre la Integración de Modelos Pedagógicos en la Formación del Profesorado: La Simulación y Juego y El Flipped Classroom. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,16-30.
- Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Virginia: ASCD.
- Bergmann, J. y Sams, A. (2014). Flipped Learning: Gateway to Student Engagement. ISTE.
- Calvillo Castro, A.J. (2014). El modelo Flipped Learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado. (Tesis doctoral). Recuperado de: https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1118301
- Campbell, D.T. y Stanley, J.C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research on teaching. En N.L. Gage (Ed.), Handbook of research teaching. Chicago, IL: Rand McNally.
- Chamorro, M. C. (coord.). (2008). Didáctica de las Matemáticas. Madrid: Editorial Pearson. ISBN: 978-84-205-4807-4.
- Chickering, A. W. y Gamson, Z. F. (1991). Applying the seven principles for good practice in undergraduate education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
- Felder, R. M., Woods, D. R, Stice, J. E y Rugarcia, A. (2000). The future of engineering education: II. Teaching methods than work. Chemical Engineering Education, 34(1), 26-39.
- FLN, Flipped Learning Network, (2014) The Four pillars of FLIP. Recuperado de http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_ha ndout_FNL_Web.pdf
- Galway, L. P., Corbett, K. K., Takaro, T. K., Tairyan, K. y Frank, E. (2014). A novel integration of online and flipped classroom instructional models in public health higher education. BMC Medical Education, 14(1), 181.
- Íñigo, V. (2016). Flipped Classroom y la adquisición de competencias en la enseñanza universitaria online. Opción, Año 31, No. Especial 5 (2015): 472 – 479
- Lin, Y., Zhu, Y., Chen, C., Wang, W., Chen, T., Li, T., ... y Zou, Y. (2017). Facing the challenges in ophthalmology clerkship teaching: Is flipped classroom the answer?. PloS One, 12(4), e0174829.
- Marcey, D. y Brint, M. (2011). Transforming an undergraduate introductory biology course through cinematic lectures and inverted classes: a preliminary assessment of the clic model of the flipped classroom. California Lutheran University, Thousand Oaks, California. Recuperado de: http://www.nabt.org/websites/institution/File/docs/Four Year Section/2012 Proceedings/Marcey & Brint.pdf
- Marlowe, C.A. (2012). The effect of the flipped classroom on student achievement and stress. Defensa del Master de Ciencias. Montana State University. Bozeman, Montana. Recuperado de: http://scholarworks.montana.edu/xmlui/bitstream/handle/1/1790/MarloweC0812.pdf ?sequence=1
- Marshall, H. W. (July, 2016). Flipping the online learning space. Paper presented at FlipCon 2016, Allen, TX.
- Marshall, H.W. & Rodriguez-Buitrago, C. J. (forthcoming). The synchronous online flipped learning approach – SOFLA. TEIS Newsletter, TESOL International Association. Recuperado de: http://flglobal.org/the-synchronous-online-flipped-learning- approach/
- Martín R., D. y Núñez-del-Río, M. C. (2015). Una experiencia flipped classroom en educación superior: la formación del profesorado de secundaria. Investigar con y para la Sociedad. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE). Cádiz.
- Martín R., D. y Santiago Campión, R. (2015) ¿Es el flipped classroom un modelo pedagógico eficaz? Un estudio sobre la percepción de estudiantes de Primaria, ESO y Bachillerato. Comunicación y Pedagogía 285-â286. Flipped Classroom.
- Martín R., D. y Santiago Campión, R. (2016). Flipped learning en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato. Formación para el cambio Contextos Educativos, 1, 117-134. DOI: 10.18172/con.2854.
- Martín R., D. y Tourón, J. (en prensa). El enfoque flipped learning en estudios de magisterio: percepción de los alumnos. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED).
- O'Flaherty, J. y Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85-95.
- Pierce, R. y Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a “flipped classroom” model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), 196.
- Prieto, A., Díaz, D., Monserrat, J. y Reyes, E. (2014).Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos de aprendizaje universitario. ReVisión, 7(2).
- Quirk-Dorr, D., Anderson, J. y Hoover, W. (2013). Flipping the Classroom Panel Discussion. McGraw-Hill Higher Education. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=3T8jfzCJza0
- Rivera P., Sánchez P., Romo E., Jaramillo A y Valencia A. (2013). Percepciones de los estudiantes universitarios frente al aprendizaje por medio de dispositivos móviles. Revista de Educación y Desarrollo Social. 7(2), 152-165.
- Rué, J. (2007). Enseñar en la Universidad: El EEES como reto para la Educación Superior. Madrid: Narcea Ediciones.
- Szoka, J (2013). Measured Results Demonstrate Enhanced Learning Outcomes in the Flipped Classroom. Recuperado de http://www.emergingedtech.com/2013/05/measured- results-demonstrate-enhanced-learning-outcomes-in-the-flipped-classroom/
- Sun, J. C. Y., Wu, Y. T. y Lee, W. I. (2016). The effect of the flipped classroom approach to OpenCourseWare instruction on students’ self-regulation. British Journal of Educational Technology.
- Thai, T. N., De Wever, B. y Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107,113–126
- Tourón, J. (24 de mayo de 2016). ¿Flipar clases online? Deshaciendo algunos mitos. Recuperado de http://www.javiertouron.es/2016/05/flipar-clases-online-deshaciendo.html
- Tourón, J. y Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368, 196-231.
- Tourón, J., Santiago, R. y Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje (Innovación educativa). Grupo Océano
- Valero, C. C., Redondo, M. R. y Palacín, A. S. (2012). Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. La Educación Digital Magazine, 147, 1-21.
- Valiente Lopez, M., Kindelan, P., Ayuga Téllez, E. y Martin Rodriguez, D. (2015) Design of a tool to assess the perception of university professors on the implementation of the bologna process: validation by experts. Facing the Challenges of Education. Actas Congreso ICERI.
- Walsh, K. (2013a). Flipped Classroom Panel Discussion Provides Rich Insights into a Powerful Teaching Technique. Recuperado de http://www.emergingedtech.com/2013/06/flipped-classroom-panel-discussion- provides-rich-insights-into-a-powerful-teaching-technique/
- Walsh, K. (2013b). Gathering Evidence that Flipping the Classroom can Enhance Learning Outcomes. Recuperado de http://www.emergingedtech.com/2013/03/gathering- evidence-that-flipping-the-classroom-can-enhance-learning-outcomes/