Sobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rortymás allá del modelo fundacionalista

  1. Marc Pallarès Piquer 1
  2. Joan Andrés Traver Martí 2
  1. 1 Universitat Jaume I. (España)
  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja (España)
Revista:
Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social

ISSN: 1578-8946

Año de publicación: 2017

Volumen: 17

Número: 2

Páginas: 289-311

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ATHENEA.1968 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

En este artículo partimos de la necesidad actual de disponer de una pedagogía que se replantee su relación con la tradición, su perfil social y su factibilidad aplicativa. La investigación se ha desarrollado a partir de la hermenéutica de textos pedagógicos y filosóficos. En primer lugar, se sostiene la tesis de que la disciplina pedagógica debería abandonar su integración en la psicología para reorientarse hacia unos postulados más próximos a la filosofía; en segundo lugar, que se la tiene que dotar de elementos que le otorguen pensamiento analítico, plural y dialéctico. A partir del análisis del legado de los filósofos Habermas y Rorty, concluimos que la teoría de la acción comunicativa y la crítica del conocimiento como representación exacta de la realidad pueden devenir referentes capaces de hacer posible que la pedagogía sirva de pauta a todas las ciencias de la educación.

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