La evaluación del dominio afectivo en matemáticas

  1. Cárdenas Lizarazo, Janeth A.
  2. Caballero Carrasco, Ana
  3. Gómez del Amo, Rosa
Aldizkaria:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Argitalpen urtea: 2014

Zenbakien izenburua: CONVIVIR Y CONDUCTA

Alea: 7

Zenbakia: 1

Orrialdeak: 333-342

Mota: Artikulua

DOI: 10.17060/IJODAEP.2014.N1.V7.804 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

In the curriculum, the importance and impact of aspects of the affective domain in the learning and teaching of mathematics is highlighted. Similarly, it is in several investigations in which this has been proven. However, the work being done on the affective domain in the practices that take place in the classroom is less well known, being scarce practices that relate to evaluation. Through this communication, we present what is the status of the evaluation of the aspects of the affective domain. This research developed with 211 math teachers, high school of the city of Bogotá. And we use a home-made test, which uses as a basis the prompts in the mathematics curriculum Colombia.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Álvarez, R. (2011). Evaluación en Matemáticas: Introducción al Álgebra y Ecuaciones en 1º de ESO. (Trabajo Final de Máster no publicado). Universidad de Extremadura, Badajoz-España.
  • Blanco, L.J., Guerrero, E. & Caballero, A. (2013). Cognition and Affect in Mathematics Problem Solving with Pro-spective Teachers. The Mathematics Enthusiast, 10 (1 y 2), 335-364.
  • Blanco, L.J. y Barrantes, M. (2003). Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobe la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje. RELIME, 6(2), 107-132.
  • Blanco, L.J. y Cárdenas J.A. (2013). La resolución de problemas como contenido en el currículo. Revista Campo Abierto, 32(1), 137-156.
  • Cárdenas, J.A., Blanco, L.J., Guerrero, E. y Gómez, R. (2012). Lo que se evalúa y no se evalúa en la resolución de problemas. Algunos resultados de una prueba piloto. Comunicación en el encuentro del grupo Conocimiento y Desarrollo Profesional Docente de la SEIEM. Huelva, España.
  • Gil, N., Blanco, L.J. y Guerrero, E. (2006). El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemáticos. España. Revista de Educación, 340, 551-569.
  • Goñi, J.M. (2011). Las finalidades del currículo de matemáticas en secundaria y bachillerato. En J.M. Goñi (Ed.), Didáctica de las Matemáticas. (pp.9-25). Barcelona: Grao.
  • Gómez-Chacón, I.M. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea.
  • Vila, A. y Callejo, M.L (2004). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas. Madrid, España: Narcea.
Datuen iturria: Dialnet