Clases dentro de las clasesInnovación docente para el alumnado del Máster en Formación del Profesorado de matemáticas

  1. Gómez Del Amo, Rosa 1
  2. Peinado Rocamora, Pedro 1
  3. Moreno-Mediavilla, Daniel 1
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Journal:
REDU: Revista de Docencia Universitaria

ISSN: 1696-1412,  1887-4592

Year of publication: 2024

Volume: 22

Issue: 1

Type: Article

DOI: 10.4995/REDU.2024.20573 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: REDU: Revista de Docencia Universitaria

Abstract

Teacher training and innovation in the academic field are basic processes for improving the quality of education. This paper presents an innovative didactic experience for students of the Master’s Degree in Teacher Training in Secondary Education and bachelor’s degree, of an online university, in the specialty of mathematics. The educational innovation arises after the detection of difficulties in the assimilation of the contents taught in the subject of Teaching Innovation and Initiation to Educational Research by the participating students. The experience consists of a real simultaneous interaction (online) between the students of the Master’s Degree in Mathematics and the students of bachelor’s degree of a public center of Secondary Education, in Spain, while they receive classes in their center in a face-to-face way. The didactic methodology used in this experience is based on the principles of the Flipped Classroom and, at all times, the material necessary for its understanding and assimilation has been shared with the Master’s students. To analyze this experience, a questionnaire was used to collect information before and after the experience, a satisfaction survey and a focus group. The results indicate that the students of the online Master’s program consider this experience very necessary, since it favors the perception of the environment to which they must adapt and, in addition, the visualization of real cases provides a significant vision that completes and complements the theoretical training received.

Bibliographic References

  • Almonacid-Fierro, A., Vargas-Vitoria, R., Urrutia, J. M. y Sepúlveda-Vallejos, S. (2021). Prácticas profesionales en tiempos de pandemia Covid-19: Desafíos para la formación inicial en profesorado de Educación Física. Retos, 42, 162-171. https://doi.org/10.47197/RETOS.V42I0.87353
  • Ausín, V., Abella, V., Delgado, V. y Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos a través de las TIC: Una Experiencia de Innovación Docente desde las Aulas Universitarias. Formación universitaria, 9(3), 31-38. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005
  • Bellatti, I. y Sabido-Codina, J. (2021) Materiales didácticos para la formación ciudadana en aulas de educación secundaria obligatoria: un análisis de su uso mediante observación no participativa. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 39, 87-102. https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.39.06
  • Bergman, J. y Sams, A. (2008). Remixing chemistry class: two Colorado teachers make vodcasts of their lectures to free up class time for hands-on activities. Learning y Leading with Technology, 36(4), 22-27.
  • Cevikbas, M. y Kaiser, G. (2023). Can flipped classroom pedagogy offer promising perspectives for mathematics education on pandemic-related issues? A systematic literature review. ZDM - Mathematics Education, 55(1), 177-191. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01388-w
  • Delgado-García, M. y Toscano, M. de la O. (2021). Construcción de la identidad profesional del futuro docente de Secundaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 25(1), 109-130. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i1.8372
  • Escudero, J. M., Campillo, M. y Sáez, J. (2019). El Máster de Formación Inicial del profesorado de Educación Secundaria: revisión, balances y propuestas de mejora. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 165-188. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9409
  • Franklin, S. y Walker, C. (2010). Survey methods and practices (1st ed.). Statistics Canada.
  • Friedman, I. A. (2004). Directions in teacher training for low-burnout teaching. En E. Frydenberg (Ed.), Thriving, surviving, or going under: Coping with everyday lives (pp. 305-326). Information Age Publishing.
  • García-Lázaro, I., Conde-Jiménez, J. y Colás-Bravo, M. P. (2022). El desarrollo profesional a través de las prácticas externas desde la visión del profesorado en formación inicial. Revista Fuentes, 24(2), 149-161. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.19665
  • Gómez-Espinosa, M. (2021). Plataformas de enseñanza virtual y su aplicación en Educación Superior: el caso UNIR. En C. Cáceres, N. Esteban, M.C. Gálvez y B. Rivas (Eds), Aplicaciones de las plataformas de enseñanza virtual a la Educación Superior: VI Monográfico de innovación docente (pp. 27-34). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv1ks0ggj.5
  • González, F., Bisquert, M., Haba-Osca, J. y Osca-Lluch, J. (2020). Formación del profesorado de Secundaria en España: Un estudio a través de los Másteres Oficiales en Educación Secundaria en universidades públicas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2(34), 205-224. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2.78055
  • Hernández, E. y González, S. (2020). Análisis de datos cualitativos a través del sistema de tablas y matrices en investigación educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 115-132. https://doi.org/10.6018/reifop.435021
  • Imbernón, F. (2019). La formación del profesorado de educación secundaria: la eterna pesadilla. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 151-163. https://doi:10.30827/profesorado.v23i3.9302
  • Landa, M. R. y Ramírez, M. Y. (2018). Diseño de un cuestionario de satisfacción de estudiantes para un curso de nivel profesional bajo el modelo de aprendizaje invertido. Páginas De Educación, 11(2), 153–175. https://doi.org/10.22235/pe.v11i2.1632
  • Linling, Z. y Abdullah, R. (2023). The Impact of COVID-19 Pandemic on Flipped Classroom for EFL Courses: A Systematic Literature Review. SAGE Open, 13(1). https://doi.org/10.1177/21582440221148149
  • López, R. (2019). La Innovación docente en la formación del profesorado. Principios y directrices de futuro. Crónica. Revista científico-profesional de la pedagogía y psicopedagogía, 4, 83-94. https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/73781/137581.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  • Manso, J. (2019). La formación inicial del profesorado en España. Análisis de los planes de estudios tras una década desde su implementación. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-formacioninicial-del-profesorado-en-espana-analisis-de-los-planes-de-estudios-tras-unadecada-desde-su-implementacion/educacion-infantil-y-primaria-educacionsecundaria-formacion-profesores/23106
  • Morales, J. (2020). Oportunidad o crisis educativa: reflexiones desde la psicología para enfrentar los procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos de Covid-19. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3), 1-9. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12228
  • Mosquera, I. (2022). Collaborative digital tools for the training of future teachers in an online university. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 20(1), 35-50. https://doi.org/10.4995/redu.2022.16806
  • Onecha, B. y Berbegal, J. (2020). The adaptability of the flipped classroom method: A case study of its application during the covid-19 crisis. REDU. Revista de Docencia Universitaria,18(2), 49-66. https://doi.org/10.4995/redu.2020.14419
  • Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. BOE núm. 312, de 29 de diciembre de 2007, pp. 53751-53753.
  • Peinado, P. (2018). La Clase Invertida: una experiencia con alumnos con dificultades de aprendizaje (Tesis doctoral). Escuela Internacional de doctorado Universidad de Murcia, España. http://hdl.handle.net/10201/63299
  • Rando, E. (2021) La necesaria formación del profesorado universitario ante la docencia virtual. Innovación Educativa y Metodologías Docentes, 24, 47-56. https://doi.org/10.24310/REJIE.2021.vi24.12137
  • Romero, M. F. y Trigo, E. (2018). Entre las creencias y la formación inicial de los estudiantes del Máster de Profesorado de Secundaria: Una mirada hacia la enseñanza de la literatura en las aulas. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 22(1), 73-96. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9919
  • Sáenz-Rico, M.B., Mendoza, M.R. y Biencinto, C. (2024). Conocimiento, uso y forma en las prácticas docentes para promover la sostenibilidad curricular en Educación Secundaria Obligatoria. Educar 60(1), 67-82. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1724
  • San José, C. C., Requies, I. R. y González, R. P. (2023). Pensamiento, investigación-acción y formación docente. Una revisión sistemática de la literatura. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 98(37.1), 353-374. https://doi.org/10.47553/rifop.v98i37.1.94687
  • Sánchez-Sánchez, G. I. y Jara-Amigo, X. E. (2019). Estudiantes, docentes y contexto educativo en la representación del profesorado en formación. Revista Electrónica Educare, 23(3), 161-181. https://doi.org/10.15359/ree.23-3.8
  • Silva, J.E. y Astudillo, A.V. (2012). Inserción de TIC en la formación inicial docente: barreras y oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación, 58, 4-15. https://doi.org/10.35362/rie5841412
  • Tannir, S., Dupin, M., Austin, M., Stahlkopf, C. y Iyengar, R. (2022) From captive to captivating: The new customer journey model for companies. Applied Marketing Analytics, 7(4), 337-344. https://wca.wharton.upenn.edu/wp-content/uploads/2021/11/From-Captive-to-Captivating-The-New-Customer-Journey-Model-for-Companies.pdf
  • Venegas-Ramos, L., Luzardo, H. J. y Pereira, A. (2020). Conocimiento, formación y uso de herramientas TIC aplicadas a la Educación Superior por el profesorado de la Universidad Miguel de Cervantes. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 71, 35-52. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1405
  • Viñao, A. (2013) Modelos de formación inicial del profesorado de educación secundaria en España (siglos XIX_XXI). Revista Española de Educación Comparada, 22, 19- 37. https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9321
Data source: Dialnet