Las tutorías de escritura académica presenciales y virtuales¿qué podemos aprender sobre sus estrategias didácticas?

  1. Juan Antonio Núñez Cortés 1
  2. María Constanza Errázuriz 2
  3. Adrián Neubauer Esteban 1
  4. Claudia Parada 2
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid
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    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

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  2. 2 Pontificia Universidad Católica de Chile
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    Pontificia Universidad Católica de Chile

    Santiago de Chile, Chile

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Revista:
Íkala

ISSN: 0123-3432

Año de publicación: 2021

Volumen: 26

Número: 3

Páginas: 643-660

Tipo: Artículo

DOI: 10.17533/UDEA.IKALA.V26N3A10 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En el contexto hispánico, han surgido los centros de escritura y las tutorías, los cuales se han debido adaptar a la educación a distancia, por causa de la emergencia sanitaria de la covid-19. No obstante, aún hay pocas evidencias con respecto a cómo funcionan las tutorías en esa modalidad de educación. A partir de lo anterior, este trabajo tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas que utilizaron dos tutoras pares durante las tutorías de escritura presenciales que ofrecieron antes de la pandemia y las virtuales, realizadas durante la pandemia, luego de un programa específico de formación. Para ello, mediante una investigación cuantitativa-cualitativa, se realizó un análisis de contenido, por medio del software maxqda, de las transcripciones de 16 tutorías (8 presenciales y 8 virtuales). Los resultados dan cuenta de una prevalencia general de estrategias cognitivas, sobre todo la pregunta, junto con instructivas, como la sugerencia y la explicación. No obstante, se perciben diferencias en los tipos de tutorías y se confirma una tendencia a centrarse más en el estudiante y en el proceso en las tutorías virtuales. Estos resultados sugieren que las tutorías virtuales son una alternativa útil en el acompañamiento del proceso de escritura a estudiantes universitarios.

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Fuente de los datos: Dialnet