Evaluación por competencias y estilos de aprendizaje

  1. PERLADO LAMO DE ESPINOSA, IGNACIO 1
  2. Barroso Tristán, José María 2
  3. Trujillo Vargas, José Jesús 3
  1. 1 Universidad Alcalá, España
  2. 2 Universidad Loyola, España
  3. 3 Universidad Internacional de La Rioja, España
Show affiliations +
Journal:
Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

ISSN: 2332-8533,  1988-8996

Year of publication: 2023

Issue Title: Educational innovation through teaching and learning spaces and methodologies in STEAM environments

Volume: 16

Issue: 32

Pages: 104-114

Type: Article

DOI: 10.55777/REA.V16I32.4603 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

Sustainable development goals

Abstract

This article proposes an analysis of the way in which teachers can develop the evaluation by competences following what is indicated in the current legislation, the Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies the Organic Law 2/2006, of May 3, Education (LOMLOE), Royal Decree 157/2022, of March 1, which establishes the organization and minimum teachings of Primary Education, together with Royal Decree 217/2022, of March 29 March, which establishes the organization and the minimum teachings of Compulsory Secondary Education. It is emphasized that the evaluation criteria for each subject will be based on performance levels, which must be analyzed through the specific skills and therefore will affect the learning styles of the students. The objective is to carry out a bibliographic review on the competences, their evaluation and the possible learning styles for the competence development of the students, investigating the relationship of these aspects. The bibliographic search is carried out using various databases. It concludes by emphasizing the importance of carrying out an adequate competence evaluation linking learning styles, didactic methodologies and competence development.

Bibliographic References

  • Alonso García, C. M., & Gallego, D. J. (2010). Los estilos de aprendizaje como competencias para el estudio, el trabajo y la vida. Revista de Estilos de Aprendizaje Revista de estilos de aprendizaje, 3(6). https://doi.org/10.55777/rea.v3i6.909 DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v3i6.909
  • Alquézar, M., & Buzeki, M. (2017). Saber y hacer: evaluación de la transferencia de conocimientos didácticos a la práctica docente. Praxis Pedagógica, 17(20), 63-84. DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.17.20.2017.63-84
  • Baeza-González, A.; Lázaro-Cantabrana, J.L. y Sanromà-Giménez, M. (2022). Evaluación de la competencia digital del alumnado de ciclo superior de primaria en Cataluña. Pixel-bit: Revista De Medios Y Educación, 64. 265-298. https://doi.org/10.12795/pixelbit.93927 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.93927
  • Bagnato, S.J.; McLean, M.; Macy, M.; Neisworth, J.T. (2012). Identifying instructional targets for early childhood via authentic assessment: Alignment of professional standards and practice-based evidence. Journal of Early Intervention 33, 243–253. https://doi.org/10.1177/1053815111427565 DOI: https://doi.org/10.1177/1053815111427565
  • Baker, E. (2018). Design for assessment change. European Journal Education, 53, 138–140. https://doi.org/10.1111/ejed.12275 DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12275
  • Bautista Vallejo, J.M, Hernández Carrera, R.M, Vieira Fernández, I., & Peralta Jaen, A.H. (2020). Aprendizaje y evaluación por competencias. Una experiencia de innovación en la formación del profesorado de Educación Primaria. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 17(34), 83-98. https://doi.org/10.29197/cpu.v17i34.399 DOI: https://doi.org/10.29197/cpu.v17i34.399
  • Black, P. (2018), Helping students to become capable learners. European journal of education research, development and policy, 53, 144–159. https://doi.org/10.1111/ejed.12273 DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12273
  • Bolívar, A. (2010). Competencias Básicas y Currículo. Síntesis.
  • Cabero-Almenara J. & Palacios-Rodríguez A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigComp EduCheck-In». EDMETIC9 (1) 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462 DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
  • De-Juanas, A.; Martín, R.; Pesquero, E. (2016) Teaching competences necessary for developing key competences of primary education students in Spain: Teacher assessments. Teacher Development 20, 123–145. https://doi.org/10.1080/13664530.2015.1101390 DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2015.1101390
  • Delors, J. (1996) Los cuatro pilares de la educación. en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
  • Diago, M. L., Cuetos, M. J., & González, P. (2018). Análisis de las herramientas de medición de los Estilos de aprendizaje. Revista de Educación, 381, pp. 95-131. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2017-381-382.
  • España. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. (LOCE). (BOE. 307, de 24 de diciembre de 2002, páginas 45188 a 45220, BOE-A-2002-25037 https://www.boe.es/eli/es/lo/2002/12/23/10
  • España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE Nº 106, de 04 de mayo de 2006, BOE-A-2006-7899)
  • España. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE, 340, de 30 de diciembre de 2020, páginas 122868 a 122953, BOE-A-2020-17264. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
  • España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE, Nº 295, de 10/12/2013; BOE-A-2013-12886). https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8/con
  • European Commission (2018). Commission staff working document. Accompanying the document proposal for a Council recommendation on key competences for lifelong learning [Documento de trabajo de los servicios de la Comisión que acompaña a la propuesta de documento de recomendación del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente]. SWD/2018/14final. Diario Oficial de la Unión Europea, 1-13. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/ALL/?uri=CELEX:52018SC0014
  • García Cué, J. L., Santizo Rincón, J. A., & Alonso García, C. M. (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Revista de estilos de aprendizaje nº4, p. 3-21. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v2i4.886
  • Gómez Molano, N.M. (2021). Una mirada a la evaluación por competencias desde el planteamiento didáctico, en la educación primaria. Revista De Investigaciones de la universidad Le Cordon Bleu, 8(2), 57-66. https://doi.org/10.36955/RIULCB.2021v8n2.006 DOI: https://doi.org/10.36955/RIULCB.2021v8n2.006
  • González, I.; Ramírez, A.; Moral, A. (2013). La evaluación por competencias en educación primaria: ¿Arquitectura o albañilería? Educere, 17, 41–50.
  • González-Clavero, M. V. (2011). Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender. Revista de estilos de aprendizaje. v. 7, n. 7, abril; p. 207-216. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v4i7.930
  • Gutiérrez-Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar. Su relación con el desarrollo emocional y" aprender a aprender". Tendencias pedagógicas, 31. 83-96. http://dx.doi.org/10.15366/tp2018.31.004 DOI: https://doi.org/10.15366/tp2018.31.004
  • Guzmán-Simón, F., Torres-Gordillo, J., & Caballero, K. (2020). Comprender los procesos de evaluación de la competencia comunicativa a través de un análisis de la práctica de los docentes. Ciencias de la Educación, 10 (4), 116.
  • Kordik, A. (2015). Does schooling develop the skills needed to make sense of the world? European Journal of Education, 50, (4), 387-390. https://www.jstor.org/stable/26609288 DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12153
  • López-Pastor, V.M. (2017). Evaluación formativa y compartida: evaluar para aprender y la implicación del alumnado en los procesos de evaluación y aprendizaje. En López Pastor y Pérez Pueyo, Á. (coords.) Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas (p. 34-61). Universidad de León.
  • Luengo, F., Hernández-Ortega, J., Clavijo, M., & Gómez-Alfonso, J. A. (2021). Fortalezas y debilidades de la propuesta curricular LOMLOE. Proyecto Atlántida. Avances en supervisión educativa, (35). https://doi.org/10.23824/ase.v0i35.723
  • Marcos Salas, B., Alarcón Martínez, V., Serrano Amarilla, N., Cuetos Revuelta, M. J., & Manzanal Martínez, A. I. (2020). Aplicación de los estilos de aprendizaje según el modelo de Felder y Silverman para el desarrollo de competencias clave en la práctica docente. Tendencias Pedagógicas, 37, 104–120. https://doi.org/10.15366/tp2021.37.009
  • Monarca, H.; & Rappoport, S. (2013). Investigación sobre los procesos de cambio educativo. El caso de las competencias básicas en España. Revista de Educación. 54–78. https://DOI.org/10.4438/1988-592X-RE-2013- EXT-256 10.4438/1988-592X-RE-2013- EXT-256
  • Muñoz, D. R., & Araya, D. H. (2017). Los desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Educação e Pesquisa, 43, 1073-1086. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201706164230
  • ONU (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Resolución aprobada por la Asamblea General el 25 de septiembre de 2015. A/RES/70/1, 21 de octubre. https://unctad.org/system/files/official-document/ares70d1_es.pdf
  • Pepper, D. (2011). Assessing key competences across the curriculum—And Europe. European journal of education research, development and policy 46, 335–353 https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2011.01484.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2011.01484.x
  • Pérez-Pueyo, Á; López Pastor, V.M.; Hortigüela, D. y Gutiérrez, C. (2017). Aclaración de los términos implicados en el proceso de evaluación educativa. En López Pastor y Pérez Pueyo, Á. (coords.) Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas (p. 70-115). Universidad de León.
  • Piñana, E. (2019). La implementación de las competencias clave en Educación Primaria. Un estudio de casos múltiple. (Tesis de doctorado). Universidad autónoma de Madrid. Madrid.
  • Ramírez, A. (2011). Conocimiento de las competencias básicas y valoración del profesorado de Educación Primaria de la orientación recibida sobre las mismas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 22, 329–346. DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.22.num.3.2011.11285
  • Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE, 52, de 02/03/2022, BOE-A-2022-3296, https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con
  • Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE, nª 5, de 05/01/2007. (BOE-A-2007-238) https://www.boe.es/eli/es/rd/2006/12/29/1631/con
  • Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE, 76, de 30 de marzo de 2022, páginas 41571 a 41789 (BOE-A-2022-4975, https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217
  • Scallon, G. (2015). Des savoirs aux Compétences. exploration en évaluation des spprentissages. De Boeck Supérieur.
  • Sierra, B.; Méndez, A.; Mañana, J. (2013). La programación por competencias básicas: Hacia un cambio metodológico interdisciplinar. Revista Complutense de Educación 24, 165–184. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2013.v24.n1.41196 DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2013.v24.n1.41196
  • Silva Sprock, A. (2018). Conceptualización de los Modelos de Estilos de Aprendizaje. Revista de estilos ee Aprendizaje, 11(21). https://doi.org/10.55777/rea.v11i21.1088 DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v11i21.1088
  • Silva Sprock, A., Ponce, J., & Sosa, A. (2013). Ontología de Estilos de Aprendizaje para la Creación Tendencias Pedagógicas, 37, 2021, pp. 104-120. doi: 10.15366/tp2021.37.009 121 DOI: https://doi.org/10.15366/tp2021.37.009
  • Sosa Díaz M. & Valverde Berrocoso J. (2020). Perfiles docentes en el contexto de la transformación digital de la escuela. Bordón. Revista De Pedagogía 72(1) 151-173. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72965 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72965
  • Zárate Flores A. Gurieva N. & Jiménez Arredondo V. H. (2020). La práctica holística de las competencias digitales docentes: Diagnóstico y prospectiva. Pensamiento educativo 57(1) 1-16. https://dx.doi.org/10.7764/pel.57.1.2020.10 DOI: https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.10
Data source: Dialnet