Diversidade cultural, alteridade e vidao cinema para pensar atos de currículo nos espaçostempos de aprendizagem

  1. Amaral, Mirian Maia do 1
  2. Maddalena, Tania Lucía 2
  3. Santos, Edméa 3
  1. 1 Fundação Getulio Vargas
    info

    Fundação Getulio Vargas

    Río de Janeiro, Brasil

    ROR https://ror.org/01evzkn27

  2. 2 Universidade do Estado do Rio de Janeiro
    info

    Universidade do Estado do Rio de Janeiro

    Río de Janeiro, Brasil

    ROR https://ror.org/0198v2949

  3. 3 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
    info

    Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

    Seropédica, Brasil

    ROR https://ror.org/00xwgyp12

Show affiliations +
Journal:
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

ISSN: 1982-5587

Year of publication: 2020

Volume: 15

Issue: 2

Pages: 650-666

Type: Article

DOI: 10.21723/RIAEE.V15I2.12544 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

Sustainable development goals

Abstract

En la contemporáneidad, la tecnología digital viene alterando cada vez más los procesos de comunicación, de sociabilidad, de educación y aprendizaje, invitándonos a pensar cómo el cine, como objeto sociocultural y dispositivo de aprendizaje, puede posibilitar momentos de reflexión, de análisis y de creación. En línea con el enfoque de la vida escolar cotidiana (CERTEAU, 2013; ALVES, 2008) y los principios de la formación-investigación multirreferencial (SANTOS, 2014), los autores, a la luz de la película argentina "Un cuento chino", crean actos curriculares, favoreciendo prácticas pedagógicas que relacionan el conocimiento científico con el conocimiento común y contemplan la diversidad cultural, el diálogo y la alteridad. Así, y dando oportunidad al desarrollo de nuevas visiones de mundo, entrelazan arte y educación en una investigación-formación realizada en el ámbito de la disciplina en línea “Cotidianos y Currículos”, en el grado en Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro – UERJ, durante el curso de doctorado en el año 2015 y 2016, que tuvo 34 estudiantes.. Como resultado de esta experiencia, se obtuvieron diferentes narraciones de futuros profesores que muestran el poder del cine para pensar el cotidiano escolar.

Bibliographic References

  • ALVES, N. Decifrando o pergaminho: os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: Oliveira, Inês. B.; Alves, Nilda (Orgs.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis: DP et Alii, 2008, p. 15-38.
  • ALVES, L. R. G.; NEVES, B. N.; PAZ, T. S. Constituição do currículo multireferencial na cultura da mobilidade. Revista de currículo eletrônico. São Paulo, v. 2, n. 12, maio/out. 2014 Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 15 maio 2018.
  • AMARAL, M. M.; BOHADANA, E. Conectividade e mobilidade social: pilares da inclusão digital? Contemporânea, v. 6, n. 2, p. 1-21, dez. 2008.
  • ARDOÍNO, J. Pesquisa multireferencial (plural) de situações de ensino e treinamento. In: Barbosa, Joaquim. G. (coord.) Multireferencialidade em ciências sociais e educação. São Carlos: UFScar, 1998.
  • BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
  • BAUMAN, Z. Modernidade líquida. Trad. Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
  • BERGALA, A. A hipótese-cinema: pequeno tratado de transmissão do cinema dentro e fora da escola. Rio de Janeiro: Booklink e CINEAD/UFRJ, 2008.
  • CERTEAU, M. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 2013.
  • FRESQUET, A. Cinema e educação: reflexões e experiências com professores e estudantes de educação básica, dentro e “fora” da escola. Belo Horizonte: Autêntica (Coleção Alteridade e Criação), 2013.
  • JOSSO, M. C. Experiências de vida e treinamento. São Paulo: Cortez, 2004.
  • LARROSA, J. Prologue: uma experiência sensível com a linguagem. In: Kliar, C. Experiências com a palavra: notas sobre linguagem e diferença. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
  • MACEDO, R. S. Critical Ethnoresearch e Ethnoresearch-training. Brasília: Liberlivro, 2006.
  • MACEDO, R. S. C. Multirreferencialidade: o pensar de Jacques Ardoino em perspectiva e a problemática da formação. In: Macedo, R. S. C.; Barbosa, J. G.; Borba, S. (Orgs). Jacques Ardoino & a educação. Belo Horizonte: Autêntica (Coleção Pensadores @ Educação), 2012. Disponível em: https://formacce.ufba.br/jacques-ardoino-educacao. Acesso em: 14 maio 2018
  • McLUHAN, M. Os meios de comunicação como extensão do homem. São Paulo: Cultrix, 1964.
  • NOVOA, A. Prefácio. In: Josso, M. C. Experiências de vida e treinamento. São Paulo: Cortez, 2004, p. 11-34.
  • OSÓRIO, E. M. R. (Org.). Bakhtin na prática: leituras do mundo. San Carlos: Pedro e João, 2008.
  • PONCE PINEAU, G. A. Auto-treinamento no curso da vida: entre hetero e eco-treinamento. In: Nóvoa, A.; Finger, M. (orgs.). O método biográfico (auto) e treinamento. Lisboa: Ministério da Saúde, 1988, p. 65-77.
  • SANTAELLA, L. A ecologia pluralista da comunicação: conectividade, mobilidade, onipresença. São Paulo: Paulus, 2010.
  • SANTOS, E. As imagens e a educação online: convergências entre o cinema e os fóruns de discussão no contexto de uma pesquisa-formação multirreferencial. In: Berino, A.; Soares, S, Conceição. (Orgs.). Educação e imagens: instituições escolares, mídias e contemporaneidade. Rio de Janeiro: DP et Alii, v. 1, p. 105-24, 2010.
  • SANTOS, E; OKADA, A. A imagem no currículo: da crítica à mídia de massa a ações de autorias dialógicas na prática pedagógica. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade. Salvador, v. 12, n. 20, p. 287-97, jul./dez. 2003.
  • SPINK, M. J.; BRIGADÃO, J.; NASCIMENTO, V.; CORDEIRO, M. (Org.). A produção de informação em pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Edelstein Center for Social Research, 2014 (publicação virtual).
  • THIOLLENT, M. Metodologia de pesquisa-ação. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1986. Disponível em https://marcosfabionuva.files.wordpress.com/2018/08/7-metodologia-da-pesquisa-ac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 17 nov. 2018.
  • XAVIER, G. M.; CANEN, A. Multiculturalismo e educação inclusiva: contribuições da universidade para a formação continuada de professores de escolas públicas no Rio de Janeiro. Pro-posições, v. 19, n. 3, p. 225-42, set./dez.2008.
Data source: Dialnet