El trato inclusivo con alumnos con TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) antes y después de la pandemia

  1. María Gloria Gallego-Jiménez 1
  2. Luis Manuel Rodríguez Otero 2
  3. María Marco de la Rosa 3
  1. 1 Universidad San Pablo CEU (Madrid)
  2. 2 Universidad Autónoma de Sinaloa
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    Universidad Autónoma de Sinaloa

    Culiacán, México

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Revista:
Margen: revista de trabajo social y ciencias sociales

ISSN: 0327-7585

Año de publicación: 2023

Número: 108

Tipo: Artículo

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Resumen

Se realizó una investigación cualitativa a través de un diseño fenomenológico con el objetivo de indagar sobre las actuaciones de profesores y psicopedagogas en su quehacer educativo para la promoción de la escuela inclusiva tanto antes como después de la COVD-19. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 3 psicopedagogas; 3 tutoras de Primaria y 3 alumnas con diagnóstico TDAH de un CEIP de Hospitalet de Llobregat (Barcelona). Para el análisis de los datos se llevó a cabo un proceso de categorización emergente. Los resultados revelaron que existe un enfoque inclusivo claro en el centro educativo, así como medidas concretas de atención a la diversidad. No obstante, se advirtieron dificultades y amenazas tanto estructurales como derivadas del COVID-19. Asimismo, se constató que el alumnado presentó barreras asociadas a los medios materiales-tecnológicos y repercusiones del confinamiento y las medidas restrictivas. Es por ello por lo que se considera necesario promover medidas dirigidas a prevenir tales efectos.

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