Embodied learning en educación infantil. Análisis de la relación entre metodologías docentes, aprendizaje motor y actividad física en la primera infancia

Resumen

Esta tesis doctoral se enmarca en la Educación Infantil (EI) (0-6 años) porque supone una etapa crítica del desarrollo donde se establece una fuerte conexión entre la acción y la cognición. Además, los niños aprenden con y a través del cuerpo y el movimiento, por lo que la psicomotricidad es crucial en esta etapa. Sin embargo, estudios recientes muestran una preocupante disminución en la actividad física (AF) de los niños pequeños, especialmente en los centros escolares, donde la mayoría de las metodologías son sedentarias. El trabajo se centra en dos aspectos fundamentales: la evaluación de la cantidad e intensidad de AF realizada por los alumnos de EI durante la jornada escolar y la propuesta de programas de integración del movimiento (IM) en los contenidos académicos que incrementen la cantidad de AF realizada por los niños y mejoren su rendimiento académico. Los objetivos generales de la tesis son identificar, describir y analizar metodologías y prácticas docentes en EI para determinar la cantidad e intensidad de AF que implican; desarrollar e implementar programas de IM en los contenidos académicos para incrementar la cantidad de AF realizada por los niños durante la jornada escolar; y elaborar y difundir un mapa de experiencias educativas que impacten positivamente en el incremento de la AF en la etapa de EI. La tesis se compone de tres publicaciones que reflejan los estudios realizados para abordar los objetivos formulados. La muestra estuvo formada por niños matriculados en el segundo ciclo de EI en varios centros de la provincia de Málaga, seleccionados en función de sus metodologías claramente diferenciadas. Se emplearon diferentes herramientas e instrumentos, como el acelerómetro ActiGraph wGT3X-BT para medir la AF y las conductas sedentarias en niños, así como los registros observacionales, los cuestionarios y a las entrevistas formales semiestructuradas para conocer más en profundidad las realidades sobre las que estábamos trabajando. En el primer artículo, se analizó la cantidad e intensidad de la AF realizada por los alumnos de EI durante una semana en cuatro centros con metodologías docentes y organizaciones de la jornada escolar bien diferenciadas. En el segundo artículo, se profundizó en una de las metodologías seleccionadas, los ambientes de aprendizaje, que llevan a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el movimiento y la exploración del alumnado. En el tercer artículo, se diseñó un programa de IM basado en el juego motor para incrementar la actividad del alumnado y trabajar los contenidos académicos previstos en la programación docente. La tesis concluye que la AF realizada por los niños de EI es escasa y que se necesita mejorar las metodologías educativas para incorporar más AF en la jornada escolar. Los programas de IM pueden ser una buena estrategia para incrementar la AF y mejorar el rendimiento académico de los niños en la etapa de EI.