Emociones y adquisición de conocimiento sobre la luz y los colores mediante un aprendizaje basado en proyectos en educación primaria

Bibliographic References

• Acar, D., Tertemiz, N. y Tademir, A. (2018). The effects of STEM training on the academic achievement of 4th graders in science and mathematics and their views on STEM training. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(4), 505-513. https://doi.org/10.26822/iejee.2018438141
• Afriana, J., Permanasari, A. y Fitriani, A. (2016). Project based learning integrated to STEM to enhance elementary school’s students scientific literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 261-267. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.8561
• Agástegui-Bazán, L. G. (2022). La metodología indagación y el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Polo del Conocimiento, 6(12), 804-822. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/3406
• Anasagasti, J., Berciano, A. y Murillo, J. (2022). Estadística por proyectos en el grado de Educación Primaria: un estudio de casos. Enseñanza de las Ciencias, 40(1), 125-142. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3235
• Astuti, I. A. D., Putra, I. Y. y Bhakti, Y. B. (2018). Developing Practicum Module of Particle Dynamics Based on Scientific Methods to Improve Students’ Science Process Skills. Scientiae Educatia: Journal Pendidikan Sains, 7(2), 183-196. https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v7i2.2513
• Belland, B., Kim, C. y Hannafin, M. (2013). A Framework for Designing Scaffolds That Improve Motivation and Cognition. Educational Psychologist, 48(4), 243-270. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3827669/
• Borrachero, B. (2015). Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en educación secundaria [Tesis de doctorado]. Universidad de Extremadura. http://hdl.handle.net/10662/3066
• Bravo Lucas, E., Mero, M., del Barco, M. A. y Jiménez, V. (2022). Las emociones en ciencias en la formación inicial del profesorado de infantil y primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la Antigua Revista de Escuelas Normales, 97(36.1). https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.1.92426
• Caballero, C. y Recio, P. (2007). Las tendencias de la Didáctica de las Ciencias Naturales en el Siglo xxi. Varona, (44), 34-41.
• Caravaca, I. (2010). Conocimiento del entorno: Acercamiento infantil al saber científico. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 36. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_36/INMACULADA_CARAVACA_1.pdf
• Carrascosa, J. (2005). El problema de las concepciones alternativas en la actualidad (parte I). Análisis sobre las causas que las originan y/o mantienen. Revista Eureka sobre Enseñanza y divulgación de las Ciencias, 183-208. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2005.v2.i2.06
• Cattaneo, K. (2017). Telling Active Learning Pedagogies Apart: From Theory to Practice. Journal of New Approaches in Educational Research (NAER Journal), 6(2), 144-152. https://doi.org/10.7821/naer.2017.7.237
• Causil Vargas, L. A. y Rodríguez de la Barrera, A. E. (2021). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): experimentación en laboratorio, una metodología de enseñanza de las Ciencias Naturales. Plumilla Educativa, 27(1), 105-128. https://doi.org/10.30554/pe.1.4204.2021.
• Culclasure, B., Longest, K. y Terry, T. (2019). Project-Based Learning (Pjbl) in Three Southeastern Public Schools: Academic, Behavioral, and Social-Emotional Outcomes. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 13(2). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1842
• Dávila, M. A., Borrachero, A. B., Mellado, V. y Bermejo, M. L. (2015). Las emociones en alumnos de ESO en el aprendizaje de contenidos en física y química, según el género. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 173-180.
• De Orta, A., Reyes, R. y De las Heras, M. A. (2016). Impact of the way of teaching: Emotions which different types of activities evoke. Campo Abierto. Revista de Educación, 35(1), 189-204. https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2843
• Del Rosal. I. y Bermejo, M. L. (2017). Autoeficacia en estudiantes universitarios: diferencias entre el grado de maestro en educación primaria y los grados en ciencias. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 115-123. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349852544012.pdf
• Del Rosal, I. y Bermejo, M. L. (2018). ¿Qué emociones experimentan los alumnos de educación primaria en la asignatura de ciencias de la naturaleza? Análisis del bloque «Materia y Energía». International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 377-386.
• Del Rosal, I., Bermejo, M. L. y Cañada, F. (2019). Estudio de las emociones y sus causas en la enseñanza-aprendizaje de los seres vivos en educación primaria. Bio-grafía. Escritos sobre biología y su enseñanza, 12(22), 75-86. https://www.researchgate.net/publication/344327324_Estudio_de_las_emociones_y_sus_causas_en_la_ensenanza-prendizaje_de_los_seres_vivos_en_educacion_primaria
• Del Rosal, I., Moreno-Manso, J. M. y Bermejo, M. L. (2018). Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la Universidad de Extremadura. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 22(1), 257-275. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9928
• Del Valle-Ramón, D., Muñoz-Repiso, A. y Gómez-Pablos, V. B. (2020). Project-Based Learning Through the YouTube Platform for Teaching Mathematics in Primary Education. Educ. Knowl. Soc, 21(9). https://doi.org/10.14201/eks.20272
• Ezagirre, A., Caño, L. y Arguiñano, A. (2020). La competencia matemática en Educación Primaria mediante el aprendizaje basado en proyectos. Educación Matemática, 32(3), 241-262. https://doi.org/10.24844/EM3203.09
• Fritz, C. O., Morris, P. E y Richler, J. J. (2012). Effect Size Estimates: Current Use, Calculations and Interpretation. Journal of Experimental Psychology: General, 141(1), 2-18.
• García-Carmona, A. y Acevedo-Díaz, J. A. (2018). The nature of scientific practice and science education. Science & Education, 27(5), 435-455. https://doi.org/10.1007/s11191-018-9984-9
• García-Varcálcel, A. y Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811
• Garritz, A. y Ortega-Villar, N. A. (2013). El aspecto afectivo en la enseñanza universitaria. Cómo cinco profesores enseñan el enlace químico en la materia condensada. En V. Mellado, L. J. Blanco, A. B. Borrachero y J. A. Cárdenas (Eds.). Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas (vol. II, pp. 277-304). Badajoz: UEX-DEPROFE.
• Gil Pérez, D., Furió Más, C. J., Valdés, P., Salinas, J., Martínez Torregrosa, J., Guisalola, J., ... y González, E. M. (1999). ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio? Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 17(2), 311-320. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21581
• González-Fernández, M. O. y Becerra Vázquez, L. (2021). Estudio de caso del aprendizaje basado en proyectos desde los actores de nivel primaria. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.859
• González-Gómez, D., Jeong, J. S. y Gallego Picó, A. (2018). Influencia de la metodología flipped en las emociones sentidas por estudiantes del Grado de Educación Primaria en clases de ciencias dependiendo del bachillerato cursado. Educación química, 29(1), 77-88. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2018.1.63698
• Guillén, J. C. (2017). Neuroeducación en el aula: de la teoría a la práctica. Reino Unido: CreateSpace.
• Hanin, V. y Van Nieuwenhoven, C. (2016). The influence of motivational and emotional factors in mathematical learning in secondary education. Revue européenne de psychologie appliqué, 66, 127-138. http://dx.doi.org/10.1016/j.erap.2016.04.006
• Hunter, P. E. y Botchwey, N. D. (2017). Partnerships in Learning: A Collaborative Project between Higher Educa¬tion Students and Elementary School Students. Innovative Higher Education, 42(1), 77-90. https://doi.org/10.1007/s10755-016-9363-x
• Jelinek, J. A. (2022). Exploring the Phenomenon of the Additive Colour Process While Using a Computer Programme by 7-8-Year-Old Students. Education Sciences, 12(11), 740. https://doi.org/10.3390/educsci12110740
• Juanengsih, N., Mahmudah, L. y Ruri, R. (2018). Enhancing of Students’ Learning Outcomes in the Environment Pollution Concept Through Project Based Learning (PjBL). Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 4(2), 127-134. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i2.3385
• Julián, J. A., Ibor, E., Aibar, A. y Aguareles, I. (2017). Educación física, motor de proyectos. Tándem: Didáctica de la Educación Física, 56, 7-15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5971357
• Kilpatrick, W. H. (1918). The project method. Teachers College Record, 19, 319-335.
• Kim, C. y Pekrun, R. (2014). Emotions and motivation in learning and performance. En J. Michael Spector, M. D. Merrill, J. Elen, y M. J. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 65-75). Nueva York, NY: Springer.
• Klisch, Y., Miller, L. M., Wang, S. y Epstein, J. (2012). The impact of a science education game on students’ learning and perception of inhalants as body pollutants. Journal of Science Education and Technology, 21(2), 295-303. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9319-y
• Li, L., Gow, A. D. I. y Zhou, J. (2020). The role of positive emotions in education: a neuroscience perspective. Mind, Brain, and Education, 14(3), 220-234. https://doi.org/10.1111/mbe.12244
• León, O., Martínez, L. F. y Santos, M. L. (2018). Análisis de la investigación sobre Aprendizaje basado en Proyec¬tos en Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), 27-42. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.323241
• Martini, B., Tombolato, M. y D’Ugo, R. (2019). Primary Colors as a Source of Possible Misconceptions: An Insight into Teaching and Learning about Color. Colour Cult. Sci. J., 11, 25-33. https://doi.org/10.23738/CCSJ.110203
• Medina, V. (2017). Combinando el método científico y el trabajo por proyectos para alcanzar la alfabetización científica en educación infantil. Tabanque. Revista Pedagógica, 30, 53-74. https://doi.org/10.24197/trp.30.2017.53-74
• Moreno Fuentes, E., Perales Molada, R. y Hidalgo Navarrete, J. (2019). Estudio cualitativo sobre el uso de la gamificación en la Educación Superior para promover la motivación del alumnado. Aula de Encuentro, 21(2), 5-26.
• Moya-Mata, I. y Peirats, J. (2019). Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física en Primaria, un estudio de revisión. REIDOCREA, 8(2), 115-130. https://doi.org/10.30827/Digibug.58496
• Nunnally, J. C. (1978). Psychometric Theory, 2.ª ed. Nueva York: McGraw-Hill.
• Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P. y de Pro, A. (2012). 11 ideas clave: El desarrollo de la competencia científica. Grao.
• Pekrun, R. (2005). Progress and open problems in educational emotion research. Learning and Instruction, 15, 497-506. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2005.07.014
• Pekrun, R., Hall, N., Goetz, T. y Perry, R. (2014). Boredom and academic achievement: Testing a model of reciprocal causation. Journal of Educational Psychology, 106(3), 696-710. https://doi.org/10.1037/a0036006
• Pérez, A. y De Pro Bueno, A. (2018). Algunos datos sobre la visión de los niños y de las niñas sobre las ciencias y del trabajo científico. Revista de género e igualdad, 1, 18-31. https://doi.org/10.6018/iQual.306091
• Pujalte, A., Santamaria, P., Adúriz-Bravo, A. y Meinardi, E. (2010). Una unidad didáctica centrada en la comprensión de la percepción de la luz y la visión. Bio-grafía, 3(5), 192-206.
• Quintero Macías, C. A. y Ramírez Flores, A. G. R. (2020). Emociones, habilidades cognitivas y disciplinas a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Emociones y aprendizaje, 113-124.
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
• Rebollo Catalán, M. Á., García Pérez, R., Barragán Sánchez, R., Buzón García, O. y Vega Caro, L. (2008). Las emociones en el aprendizaje online. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 14(1).
• Rosales, B., Flores, E. y Escudero, D. I. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos: Explorando la caracterización personal del profesor de matemáticas. Zetetiké, Campinas, 26(3), 506-525. https://doi.org/10.20396/zet.v26i3.8650908
• Sanchez-Martín, J., Cañada-Cañada, F. y Dávila-Acedo, M. A. (2018). Emotional responses to innovative Science teaching methods: Acquiring emotional data in a General Science teacher education class. Journal of Technology and Science Education, 8(4), 346-359. http://dx.doi.org/10.3926/jotse.408
• Santyasa, I., Rapi, N. y Sara, I. (2020). Project Based Learning and Academic Procrastination of Students in Learning Physics. International Journal of Instruction, 13(1), 489-508. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13132a
• Sarican, G. y Akgunduz, D. (2018). The impact of integrated STEM education on academic achievement, reflective thinking skills towards problem solving and permanence in learning in science education. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1), 94-107.
• Solís-Pinilla, J. (2021). Aprendizaje basado en proyectos: una propuesta didáctica para el desarrollo socioemocional. Revista Saberes Educativos, 6, 76-94. http://education.esp.macam.ac.il/article/2298
• Soria, I., Gómez, C., Monsalve, B. y Fontanillo, A. (2019). Aprendizaje cooperativo basado en proyectos y entornos virtuales para la formación de futuros maestros. Educar, 55(2), 519-541. https://doi.org/10.5565/rev/educar.935
• Toledo Morales, P. y Sánchez García, J.M. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia universitaria. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 22(2), 429-449.
• Torre-Marin, V. G., Martí, J. y Amat, A. (2013). Una experiencia acerca de la enseñanza de la óptica para el profesorado de primaria. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 1651-1656. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/307415
• Walz, M. V., Albarenque, R. L. y Triano, J. M. (2016). Experiencias de física en las aulas escolares: Resultados producidos. Ciencia, Docencia y Tecnología, (52), 381-401.
• Yllana-Prieto, F., Jeong, J. y González-Gómez D. (2021). Analysis of Pre-Service Teachers’ emotions during a STEM online Escape Room. Proceedings of SOCIOINT 2021 8th International Conference on Education and Education of Social Sciences 14-15 June, pp. 334-341. ISBN: 978-605-06286-2-3 https://doi.org/10.46529/socioint.202155
• Zacarias, R., Ferreira, M. E., Rodrigues, F. L. A. y de Carvalho Júnio, G. D. (2020). Enseñanza-aprendizaje del concepto del color con alumnos de la escuela primaria. Revista de Educación de Puerto Rico (REduca), 3(1), 1-22.