Aula invertida y su impacto en el rendimiento académicouna revisión sistematizada del período 2015-2020

  1. Rodríguez Jiménez, Franmis José 1
  2. Pérez-Ochoa, María Elena 2
  3. Ulloa-Guerra, Óscar 2
  1. 1 Universidad Autónoma de Santo Domingo
    info

    Universidad Autónoma de Santo Domingo

    Santo Domingo, República Dominicana

    ROR https://ror.org/05478zz46

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Revista:
EDMETIC

ISSN: 2254-0059

Ano de publicación: 2021

Título do exemplar: Estudios bibliométricos sobre el impacto de las TIC; I-III

Volume: 10

Número: 2

Páxinas: 1-25

Tipo: Artigo

DOI: 10.21071/EDMETIC.V10I2.13240 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: EDMETIC

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

Las nuevas perspectivas educativas amparadas en las TIC y en la Internet, han permitido el avance y admisión de otras formas y modelos para aprender. Uno de ellos es el aula invertida, donde los procesos educativos se invierten. El objetivo de este estudio fue sistematizar la producción bibliográfica en el período 2015-2020, respecto a la aplicación del aula invertida y su impacto en el rendimiento académico. El diseño metodológico cumple los lineamientos del Framework SALSA. Al aplicar los criterios de inclusión y exclusión, la muestra definitiva fue de 32 artículos. Los resultados revelan que el 2017 fue el año donde se realizaron más estudios; siendo España el país de mayor incidencia. Las experiencias se llevaron a cabo en mayor proporción a nivel universitario y con diseños empíricos cuasiexperimentales o experimentales. La revisión ha permitido concluir, que la mayoría de los estudios evidencia un efecto positivo o ganancia sobre el rendimiento académico del grupo experimental.

Referencias bibliográficas

  • ADAMS, A.E., GARCÍA, J., & TRAUSTADÓTTIR, T. (2016). A Quasi Experiment to Determine the Effectiveness of a "Partially Flipped" versus "Fully Flipped" Undergraduate Class in Genetics and Evolution. CBE life sciences education, 15(2), ar11. https://doi.org/10.1187/cbe.15-07-0157
  • AIDINOPOULOU, V., & SAMPSON, D.G. (2017). An Action Research Study from Implementing the Flipped Classroom Model in Primary School History Teaching and Learning. Educational Technology & Society, 20(1), 237–247. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:10333421
  • ANGELINI, M.L., & GARCÍA, A. (2019). Enhancing students’ written production in English through flipped lessons and simulations. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 16(2), 1-19. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0131-8
  • BERGMANN, J., & SAMS, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education (ISTE) ASCD OR Eugene: Alexandria, VA.
  • BERGMANN, J., & SAMS, A. (2014). Dale la vuelta a tu clase. Innovación educativa. Madrid: Ediciones SM.
  • BHAGAT, K.K., CHANG, C.N., & CHANG, C.Y. (2016). The Impact of the Flipped Classroom on Mathematics Concept Learning in High School. Educational Technology & Society, 19(3), 134–142. https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.19.3.134
  • BUENO-ALASTUEY, M.C., & ANDRÉS-GALAR, I.(2017). Flipping the EFL classroom in a secondary education setting: Students’ perceptions and academic performance. Filología y Didáctica de la Lengua, 17, 35-57. https://academica-e.unavarra.es/xmlui/handle/2454/8648
  • CABERO, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. McGraw-Hill.
  • CABI, E. (2018). The Impact of the Flipped Classroom Model on Students’ Academic Achievement. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i3.3482
  • CASTILLO OCHOA, P. (2008). Cambio en la organización e innovación educativa. En J. Salinas (coord.). Innovación educativa y uso de las TIC (43-52). Universidad Internacional de Andalucía.
  • CHIS, A.E., MOLDOVAN, A.-N., MURPHY, L., PATHAK, P., & MUNTEAN, C.H. (2018). Investigating Flipped Classroom and Problem-based Learning in a Programming Module for Computing Conversion Course. Educational Technology & Society, 21(4), 232–247. https://www.jstor.org/stable/26511551
  • CODINA, L. (2018). Revisiones bibliográficas sistematizadas. Procedimientos generales y Framework para Ciencias Humanas y Sociales. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra, Departamento de Comunicación, Máster Universitario en Comunicación Social. http://hdl.handle.net/10230/34497
  • DÍAZ, E., MARTÍN, M.L., & SÁNCHEZ, J.M. (2017). El impacto del flipped classroom en la motivación y en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura Dirección de Operaciones. Working Papers on Operations Management, 8, 15-18. https://doi.org/10.4995/wpom.v8i0.7091
  • ESCUDERO FERNÁNDEZ, S. (2020). Flipped Classroom: Aplicación práctica empleando Lessons en las prácticas de laboratorio de una asignatura de Ingeniería. Ardin. Arte, Diseño e Ingeniería, (9), 27-48. https://doi.org/10.20868/ardin.2020.9.4120
  • ESPINOZA, A., GARRIDO, M.P., MARTÍNEZ, C., & NAVARRO, R. (2019). El modelo pedagógico Flipped Classroom: Contribución al desarrollo de aprendizajes y habilidades para la sociedad del siglo XXI. Revista Educación Las Américas, 8, 23-41. https://doi.org/10.35811/rea.v8i0.3
  • FERNÁNDEZ-MARTÍN, F.D., ROMERO-RODRÍGUEZ, J.M., GÓMEZ-GARCÍA, G., & RAMOS NAVAS-PAREJO, M. (2020). Impact of the flipped classroom method in the mathematical area: a systematic review. Mathematics, 8(12), 21-62. https://doi.org/10.3390/math8122162
  • FORNONS, V., & PALAU, R.F. (2016). Flipped Classroom en la asignatura de matemáticas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 55, a322. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.284
  • GALINDO-DOMÍNGUEZ, H., & JOSÉ BEZANILLA, M. (2019). Una revisión sistemática de la metodología flipped classroom a nivel universitario en España. Innoeduca: international journal of technology and educational innovation, 5(1), 81-90. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6947619
  • GONZÁLEZ, D., JEONG, J.S., CAÑADA, F., & GALLEGO, A. (2017). La enseñanza de contenidos científicos a través de un modelo “Flipped”: Propuesta de instrucción para estudiantes del Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, (35)2, 71-87. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2233
  • GROSS, D., PIETRI, E.S., ANDERSON, G., MOYANO-CAMIHORT, K., & GRAHAM, M.J. (2015). Increased Preclass Preparation Underlies Student Outcome Improvement in the Flipped Classroom. CBE life sciences education, 14(4), ar36, 1-8. https://doi.org/10.1187/cbe.15-02-0040
  • HINOJO, F.J., AZNAR, I., ROMERO, J.M., & MARÍN, J.A. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384/3 00
  • HUNG, H.-T. (2017). The integration of a student response system in flipped classrooms. Language Learning & Technology, 21(1), 16–27. https://llt.msu.edu/issues/february2017/hung.pdf
  • JENSEN, J.L., KUMMER, T.A., & D M GODOY, P.D. (2015). Improvements from a flipped classroom may simply be the fruits of active learning. CBE life sciences education, 14(1), ar5, 1-12.
  • JIMÉNEZ, A., & DOMÍNGUEZ, J. (2018). Análisis de la eficacia del enfoque Flipped Learning en la enseñanza de la lengua española en Educación Primaria. Didacticae: Revista de Investigación en Didácticas Específicas, (4), 85-107. https://doi.org/10.1344/did.2018.4.85-107
  • KOSTARIS, C., SERGIS, S., SAMPSON, D.G., GIANNAKOS, M.N., & PELLICCIONE, L. (2017). Investigating the Potential of the Flipped Classroom Model in K-12 ICT Teaching and Learning: An Action Research Study. Educational Technology & Society, 20(1), 261–273. https://www.researchgate.net/publication/312083751
  • KURT, G. (2017). Implementing the Flipped Classroom in Teacher Education: Evidence from Turkey. Educational Technology & Society, 20(1), 211–221. https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.20.1.211
  • LIN, C.-J., & HWANG, G.-J. (2018). A Learning Analytics Approach to Investigating Factors Affecting EFL Students’ Oral Performance in a Flipped Classroom. Educational Technology & Society, 21(2), 205–219. https://www.jstor.org/stable/26388398
  • LO, C.K., & HEW, K.F. (2017). Using “First Principles of Instruction” to Design Secondary School Mathematics Flipped Classroom: The Findings of Two Exploratory Studies. Educational Technology & Society, 20(1), 222–236. https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.20.1.222
  • MADRID, E.M., ANGULO, J., PRIETO, M.E., FERNÁNDEZ, M.T. ,& OLIVARES, K.M. (2018). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato. Apertura, 10(1), 24-39. https://doi.org/10.18381/ap.v10n1.1149
  • MARTÍNEZ, W., & ESQUIVEL, I. (2018). Uso del modelo de aprendizaje invertido en un bachillerato público. Revista De Educación a Distancia (RED), 18(58), 1-17. https://revistas.um.es/red/article/view/351481
  • MENDAÑA, C., POY, R., GONZÁLEZ, A., ARANA, M.V., & LÓPEZ, E. (2017). ¿Influye el aula invertida en la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios? Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 660-666. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.79
  • MERCADO DEL COLLADO, R. (2016). Cursos masivos abiertos en línea: oportunidad o amenaza. Universidades, (70), 53-68. https://www.redalyc.org/pdf/373/37348529005.pdf
  • MINGORANCE, A.C., TRUJILLO, J.M., CÁCERES, P., & TORRES, C. (2017). Mejora del rendimiento académico a través de la metodología de aula invertida centrada en el aprendizaje activo del estudiante universitario de ciencias de la educación. Journal of Sport and Health Research, 9(Supl. 1), 129-136. https://bit.ly/3c8VlXd
  • OPAZO, A.R., ACUÑA, J.M., & ROJAS, M.P. (2016). Evaluación de metodología flipped classroom: primera experiencia. International Journal of Technology and Educational Innovation, 2(2), 90-99. https://doi.org/10.20548/innoeduca.2016.v2i2.1966
  • ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO) (2016). Herramientas de apoyo para el trabajo docente. Innovación educativa. CARTOLAN E.I.R. PEINADO, P., PRENDES, M.P., & SÁNCHEZ, M.M. (2019a). La clase invertida: revisión sistemática en el período 2010-2017. Docencia e Investigación: revista Científica de Educación, 44(30), 196-120. http://hdl.handle.net/10578/23464
  • PEINADO, P., PRENDES, M.P., & SÁNCHEZ, M.M. (2019b). Clase Invertida: un estudio de caso con alumnos de ESO con dificultades de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 70, 34-56. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.70.1419
  • SABATER, M.P., CURTO, J.J., ROURERA, A., OLIVÉ, M.C., COSTA, S., CASTILLO, S., & DEL PINO, A. (2017). Aula invertida: experiencia en el Grado de Enfermería. RIDU. Revista d’Innovació Docent Universitària, 9, 115-123. https://doi.org/10.1344/RIDU2017.9.10
  • SALAS, R.A., & LUGO, J.L. (2019). Impacto del aula invertida durante el proceso educativo superior sobre las derivadas considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(1), 147-170. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.9542
  • SÁNCHEZ, J., RUIZ, J., & SÁNCHEZ, E. (2017). Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 6(2), 336-358. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.5832
  • SCHMEISSER, C.M., & MEDINA, J.A. (2018). Estudio comparativo entre metodología de aula invertida y metodología tradicional en clases de español, inglés y matemáticas. MLS-Educational Research, 2(2), 159-176. https://doi.org/10.29314/10.29314/mlser.v2i2.65
  • SOLA MARTÍNEZ, T., AZNAR, I., ROMERO, J.M., & RODRÍGUEZ-GARCÍA, A.M. (2019). Eficacia del Método Flipped Classroom en la universidad: metaanálisis de la producción científica de impacto. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(1), 25-38. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.1.002
  • STUDY AND PLAY IN USA (2014). ¿Cuál es el calendario académico de un college o universidad en los Estados Unidos? http://bit.ly/3oFS86R
  • SUN, J.C.-Y., & WU, Y.-T. (2016). Analysis of Learning Achievement and Teacher– Student Interactions in Flipped and Conventional Classrooms. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(1), 79-99. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i1.2116
  • TOURÓN, J., & SANTIAGO, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368, 196-231. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5028544
  • VAN VLIET, E.A., WINNIPS, J.C., & BROUWER, N. (2015). Flipped-Class Pedagogy Enhances Student Metacognition and Collaborative-Learning Strategies in Higher Education But Effect Does Not Persist. CBE Life Sciences Education,14(3), ar26. https://doi.org/10.1187/cbe.14-09-0141
  • VERDÚN, N. (2016). Educación virtual y sus configuraciones emergentes: notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning. En M.A. Casillas Alvarado y A. Ramírez Martinell (coords.). Háblame de TIC: Educación Virtual y Recursos Educativo, 3, (67-68). Córdoba: Brujas.
  • WANG, K. & ZHU, C. (2019). MOOC-based flipped learning in higher education: students’ participation, experience and learning performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(33), 1-18. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0163-0
  • YANG, J., YIN, C.X. & WANG, W. (2018). Flipping the classroom in teaching Chinese as a foreign language. Language Learning & Technology, 22(1), 16-26. https://doi.org/10125/44575
  • ZAINUDDIN, Z., & HALILI, S.H. (2016). Flipped Classroom Research and Trends from Different Fields of Study. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313-340. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i3.2274
Fonte de datos: Dialnet