Acoso escolar, violación y suicidio en twittersegunda temporada de «por trece razones».

  1. Pérez-Martínez, Víctor Manuel 1
  2. Aparicio Vinacua, Beatriz 2
  3. Rodríguez-González, María Dolores 3
  1. 1 Universidad San Jorge
    info

    Universidad San Jorge

    Zaragoza, España

    ROR https://ror.org/01wbg2c90

  2. 2 Universidad de Zaragoza
    info

    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

    ROR https://ror.org/012a91z28

  3. 3 UNEXPO
Revista:
Vivat Academia

ISSN: 1575-2844

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Issue 153 - 15 december 2020 / 15 march 2021 - Año XXIII

Número: 153

Páginas: 137-168

Tipo: Artículo

DOI: 10.15178/VA.2020.153.137-168 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Vivat Academia

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Whether they are fiction or incorporate a documentary format, the teen series can become a reference for teenagers. The series 13 Reasons Why, in its second season, generated interest among adolescents, families, and the education sector. The general objective of this research is to quantitatively analyze the comments on school bullying, rape, and suicide on Twitter linked to the second season of 13 Reasons Why. Methodology: It was specified in a content analysis of the tweets that contained the hashtag #13ReasonsWhy and/or the hashtag #PorTreceRazones. Results and discussion: Complex issues such as rape, suicide, the parent-child relationship, bullying, and cyber-bullying were raised around Hannah Baker's suicide. Conclusions: One of the conclusions of the study states that 13 Reasons Why promotes the debate on school bullying, rape, and suicide being Twitter a channel where such complex issues are exposed for adolescents.

Referencias bibliográficas

  • Abreu Sancho, V. A., & Huamán Cruz, E. (2018). Análisis jurídico de la serie “13 reasons why”. Persona y Familia: Revista del Instituto de la Familia, 1(7), 225-233. doi: 10.33539/peryfa.2018.n7.1259
  • Aguaded Gómez, J. I. (2005). Enseñar a ver la televisión: una apuesta necesaria y posible. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, 13(25), 51-55. doi: 10.3916/C25-2005-007
  • Aierbe-Barandiaran, A., & Oregui-González, E. (2016). Valores y emociones en narraciones audiovisuales de ficción infantil. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, 24(47), 69-77. doi: 10.3916/C47-2016-07
  • Asher, J. (2007). 13 Reasons Why. USA: Razorbill.
  • Atarama-Rojas, T., & Requena Zapata, S. (2018). Narrativa transmedia: análisis de la participación de la audiencia en la serie 13 Reasons Why para la aproximación al tema del suicidio. Fonseca, Journal of Communication, (17), 193–213. doi: 10.14201/fjc201817193213
  • Aubrey, J. S., Behm-Morawitz, E., & Kim, K. (2014a). Understanding the effects of MTV’s 16 and pregnant on adolescent girls’ beliefs, attitudes, and behavioral intentions toward teen pregnancy. Journal of Health Communication, 19(10), 1145–1160. doi: 10.1080/10810730.2013.872721
  • Aubrey, J. S., Behm-Morawitz, E., & Kim, K. (2014b). Understanding the Effects of MTV ’ s 16 and Pregnant on Adolescent Girls ’ Beliefs , Attitudes , and Behavioral Intentions Toward Teen Pregnancy. Journal of Health Communication, (19), 1145–1160. doi: 10.1080/10810730.2013.872721
  • Becattini, E. (2018). When We Were Young. Netflix and the Teen Audience. Comunicazioni sociali, 40(2), 207-217. doi: 10.26350/001200_000016
  • Benassini Félix, C. (2018). Contribución de las redes sociales a la transmedialidad de las teleseries. Global Media Journal México, 15(29), 202–2016. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/687/68758895011/html/index.html
  • Bertolli Filho, C., & Pontalti Monari, A. C. (2018). "13 Reasons Why": o debate sobre o suicídio à tona na mídia brasileira. Revista Pauta Geral-Estudos em Jornalismo, 5(1), 1-18. Recuperado de http://www.revistas2.uepg.br/index.php/pauta/article/download/10677/209209210015
  • Blanco, M., & Sueiro, R. (2014). Cómo conseguir 10.000 seguidores en Twitter. Madrid: ESIC.
  • Blasco-Duatis, M., Coenders Gallart, G., & Sáez, M. (2018). Representación composicional de la intermedia agenda-setting de los principales grupos de medios y partidos políticos en las elecciones generales españolas de 2015. Revista Latina de Comunicacion Social, 2018(73), 264–292. doi: 10.4185/RLCS-2018-1255
  • Böttger, T., Cuadrado, F., Tyson, G., Castro, I., & Uhlig, S. (2018). Open Connect Everywhere: A Glimpse at the Internet Ecosystem through the Lens of the Netflix CDN. ACM SIGCOMM Computer Communications Review, 48(1). Recuperado de http://qmro.qmul.ac.uk/xmlui/handle/123456789/36411
  • Bridge, J. A., Greenhouse, J. B., Ruch, D., Stevens, J., Ackerman, J., Sheftall, A. H., . . . Campo, J. V. (2019). Association Between the Release of Netflix’s 13 Reasons Why and Suicide Rates in the United States: An Interrupted Times Series Analysis [Article in Press]. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 59(2), 236-243. doi: 10.1016/j.jaac.2019.04.020
  • Cambra Badii, I., & Mastandrea, P. (2017). Por 13 Razones: desafíos éticos frente al suicidio en una serie televisiva. Ética & Cine, 7(2), 37-45. http://hdl.handle.net/11336/49090
  • Campo, J. V., & Bridge, J. A. (2018). Exploring the Impact of 13 Reasons Why: Looking for Light Amidst the Heat . . . Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 57(8), 547-549. doi: 10.1016/j.jaac.2018.05.012
  • Carmichael, V., & Whitley, R. (2018). Suicide portrayal in the Canadian media: examining newspaper coverage of the popular Netflix series ‘13 Reasons Why'. BMC Public Health, 1-10. doi: 10.1186/s12889-018-5987-3
  • Carrión Domínguez, Á. (2019). La Quality TV y la edad de oro de las ficciones seriadas. Zer, 24(46), 111–128. doi: 10.1387/zer.20386
  • Cortés Gómez, S., Martínez Borda, R., & De la Fuente Prieto, J. (2016). Contribución de las redes sociales a la creación de narrativas transmedia a partir de las series de ficción en televisión. Comunicación y Hombre: Revista Interdisciplinar de Ciencias de La Comunicación y Humanidades, 12, 153–176. Recuperado de https://comunicacionyhombre.com/article/contribucion-las-redes-sociales-la-creacion-narrativas-transmedia-partir-las-series-ficcion-television/
  • Damme, E. Van, & Bauwel, S. Van. (2010). ‘ I don ’ t wanna be anything other than me ’: A case study on gender representations of teenagers in American teen drama series One Tree Hill. Interactions: Studies in Communication & Culture, 2(1), 17–33. doi: 10.1386/iscc.2.1.17_1
  • Damme, E. Van. (2010). Gender and sexual scripts in popular US teen series: A study on the gendered discourses in One Tree Hill and Gossip Girl. Catalan Journal of Communication & Cultural Studies, 2(1), 77–92. doi: 10.1386/cjcs.2.1.77_1
  • Del Moral Pérez, M. E., & Villalustre Martínez, L. (2015). Mujeres mayores asturianas: visión crítica sobre la mediación televisiva e infancia. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (46), 167–186. doi: 10.12795/pixelbit.2015.i46.11
  • Deltell Escolar, L., Claes, F., & Osteso López, J. M. (2013). Audiencias televisivas y líderes de opinión en Twitter. Caso de estudio: El Barco. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 19(1), 347-364. doi: 10.5209/rev_ESMP.2013.v19.n1.42526
  • Donstrup, M. (2019). Género y poder en la ficción televisiva : análisis textual ideológico de una serie histórica. Doxa Comunicación, (28), 97–109. doi: 10.31921/doxacom.n28a05
  • Escalas, M. I. (2017). Transmedialidad y contenidos generados por los usuarios en la ficción española contemporánea : el caso de Vis a Vis (Atresmedia, 2015-2016) Sphera Publica, 2(17), 2–18. Recuperado de http://sphera.ucam.edu/index.php/sphera-01/article/view/326
  • Establés Heras, M. J. (2016). Entre fans anda el juego: audiencias creativas, series de televisión y narrativas transmedia. Opción (Especial, 11), 476-497. Recuperado de https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/33260/Estables_opc_entr.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  • Feasey, R. (2006). Charmed: Why Teen Television. Journal of Popular Film and Television, 34(1), 2-9. doi: 10.3200/JPFT.34.1.2-9
  • Feijoo, B., & Pavez, I. (2019). Contenido audiovisual con intención publicitaria en vídeos infantiles en YouTube : el caso de la serie Soy Luna. Communication & Society, 32(1), 313–331. doi: 10.15581/003.32.1.313-331
  • Figuera-Maz, M., Tortajada, I., & Araüna, N. (2008). La erótica del “malote”. Lecturas adolescentes de las series televisivas: Atracción, deseo y relaciones sexuales y afectivas. Revista de Estudios de Juventud, (106), 49–61.
  • Fradegradi, M. (2016). Teen Wolf. Adolescenza e licantropia. Temi e motivi. Brumal. Revista de Investigación sobre lo Fantástico, 4(1), 79-106. doi: 10.5565/rev/brumal.288
  • Fuenmayor, V., & García Aranguren, E. (2018). Los millennials y su reflejo en pantalla. Comunicación, (183–184), 59–65. Recuperado de https://comunicacion.gumilla.org/2019/02/21/los-millennials-y-su-reflejo-en-pantalla/
  • Fuente Prieto, J., Lacasa Díaz, P., & Martínez-Borda, R. (2019). Adolescentes, redes sociales y universos transmedia: la alfabetización mediática en contextos participativos. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 172-196. doi: 10.4185/RLCS-2019-1326
  • Gangopadhyay, S., & Dhar, D. (2014). Social networking sites and privacy issues concerning youths. Global Media Journal-Indian Edition, 5(1), 1–7.
  • García García, P. J. (2011). Lo geek vende . Transformaciones de los topoi sobre el adolescente inadaptado en las series de televisión norteamericanas. Frame, (7), 159–190. Recuperado de http://fama2.us.es/fco/frame/frame7/estudios/1.8.pdf
  • García Pastor, E. M. (2018). El Ministerio del Tiempo: la “propagabilidad” de una nueva forma de crear y consumir televisión en España. En J. Ori (Ed.), Nuevos horizontes de la literatura comparada (Vol. 1): Comparatismo digital (págs. 68-76). España: Sociedad Española de Literatura General y Comparada.
  • García-Muñoz, N., & Fedele, M. (2011). Las series televisivas juveniles : tramas y conflictos en una « teen series ». Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, 19(37), 133–140. doi: 10.3916/C37-2011-03-05
  • García-Noblejas, J. J. (2017). Practical philosophy and television drama. Ethical and anthropological remarks on some European television series ( 2015 ). Church, Communication and Culture, 2(1), 41–62. doi: 10.1080/23753234.2017.1287279
  • Gerrad, Y. (2017). “It’s a secret thing”: Digital disembedding through online teen drama fandom. First Monday, 22(8), 1–15. doi: 10.5210/fm.v22i18.7877
  • Gómez Rubio, Leire; López Vidaldes, N. (2015). Del éxito en televisión a la participación en las redes sociales. Doxa.Comunicación, 20, 137–160.
  • Guarinos, V. (2009). Fenómenos televisivos «teenagers»: Prototipias adolescentes en series vistas en España. Comunicar, 16(33), 203–211. doi:10.3916/c33-2009-03-012.
  • Guerrero-Pico, M., y Scolari, C. A. (2016). Narrativas transmedia y contenidos generados por los usuarios: el caso de los crossovers. Cuadernos.info, (38), 183-200. doi:10.7764/cdi.38.760.
  • Igartua Perosanz, J. J. (2006). Métodos cuantitativos de investigación en comunicación. Barcelona: Bosch.
  • Jenkins, H. (2010). Transmedia Storytelling and Entertainment: An annotated syllabus. Continuum: Journal of Media & Cultural Studies, 24(6), 943–958. doi:10.1080/10304312.2010.510599.
  • Jenkins, H. (31 de marzo de 2010). Transmedia Generation [post]. Recuperado el 20 de marzo de 2019, de Confessions of an ACA-FAN: http://henryjenkins.org/blog/2010/03/transmedia_generation.html.
  • Josefa, M., & Heras, E. (2016). Entre fans anda el juego: audiencias creativas, series de televisión y narrativas transmedia The Role of Fans as an Active and Creative Audience Through Transmedia Storytelling in TV Series. Especial, 32(11), 476–497.
  • Julián Gonzales, R. (2018). Nuevas representaciones en el ecosistema mediático: el documental transmedia como narrativa social. Estudio de caso "Proyecto Quipu". 10 Congresso Internacional Media Ecology and Image Studies: Desafios para as narrativas imagéticas (págs. 684-697). Portugal: Ria. Disponible en: http://docs.wixstatic.com/ugd/43846c_9628362b9c4d4c938d2afe5de6a205c8.pdf.
  • Lacalle, C., & Castro, D. (2018). Fandom televisivo y construcción de identidad. Análisis de los comentarios de las fans españolas y los community managers. Revista Latina de Comunicacion Social, 2018(73), 1–18. doi:10.4185/RLCS-2018-1242.
  • Lange, E. (2011). "We are all Gossip Girl": Gossip Girl and the Promise of Interactive Television. En M. A. Pérez Gómez (Coord.), Previously on: estudios interdisciplinarios sobre la ficción televisiva en la Tercera Edad de Oro de la Televisión. Sevilla: Biblioteca de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla.
  • Lauricella, A. R., Cingel, D. P., & Wartella, E. (2018). Exploring how teens and parents responded to 13 Reasons Why: Global Report. Northwestern University, Center on Media and Human Development, Evanston, IL.
  • Lis Gindin, I., Castro Rojas, S. R., Coiutti, N., Cardoso, A. L., & Rostagno, J. F. (2019). Emoción en acción. El caso de #RosarioSangra en Twitter (Rosario, Argentina, 2016). Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 43(1), 48-69. doi: 10.12795/Ambitos.2019.i43.03.
  • Llorent, V. J., & Marín, V. (2013). La integración de los dibujos animados en el currículo de Educación Infantil. Una propuesta teórica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(1), 73-82.
  • López, S. R., & Fernández, M. R. (2016). Las series de televisión en las redes sociales : Estudio de caso. Opción, 12, 525–540.
  • Morduchowicz, R. (. (2008). Los jóvenes y las pantallas. Nuevas formas de socablidad. Barcelona: Gedisa.
  • Moreno, M. (2014). El gran libro del community manager. 3ª ed. Barcelona: Gestión 2000. Nabawy, G. El, Moawad, A., Gad, G., & Ebrahem, S. (2016). The Relationship between use of Technology and Parent-Adolescents Social Relationship. Journal of Education and Practice, 7(14), 168–178.
  • Navarro-Abal, Y., & Climent-Rodríguez, J. A. (2014). El efecto socializador del medio televisivo en jóvenes . Influencia de las conductas de gestión del conflicto mostradas por personajes de series de ficción. Área Abierta, 14(1), 25–42. doi:10.5209/rev_ARAB.2014.v35.n1.44684.
  • Navarro-Abal, Y., Climent-Rodríguez, J. A., & Fernández-Garrido, J. (2012). Modelos de gestión de conflictos en serie de ficción televisiva. Escritos de Psicología, 5(3), 52–60. doi:10.5231/psy.writ.2012.0811.
  • Netflix suaviza en un remontaje la secuencia del suicidio de 'Por trece razones'. (16 de julio de 2019). El País. Disponible en: https://elpais.com/cultura/2019/07/16/ television/1563269672_064978.html
  • Oliveira, S. F., & Ribeiro, N. H. (2018). 13 Reasons Why: na perspectiva da gestão escolar/coordenação pedagógica. Pedagogia em Ação, 10, 26-38.
  • Osborne, P. (s.f.). Yorkey, Brian, creator, 13 Reasons Why. Netflix, 2017. . Gender Forum ; Köln N.º 67, (2018): 103-106,111. Florida State University, USA.
  • Palin, E. (2009). Da Beverly Hills a 90210 : ricorrenze e variazioni nell'universo del teen drama. Comunicazioni social, 1, 69-79. doi:10.1400/175314.
  • Pano Alamán, A. (2015). Ironía verbal y actividad de imagen en el discurso de políticos y ciudadanos españoles en Twitter. Soprag, 3(1), 59-89.
  • Pasquier, D. (1997). Teen Series' Reception: Television, Adolescence and Culture of Feelings. Childhood: A Global Journal of Child Research, 351-373.
  • Pérez-Martínez, V. M. (2016). Las representaciones de la familia en Twitter: una panorámica desde la perspectiva de las virtudes sociales [The representations of family in Twitter: an overview from the perspective of social virtues]. Church, Communication and Culture, 1(1), 47–72. doi:10.1080/23753234.2016.1181303
  • Pérez-Martínez, V. M., Rodríguez González, M. D., & Tobajas Gracias, M. (2017). Mobilization and political participation on Twitter . Case study of the hashtag # SuperTuesday in the primaries of the presidential elections of the USA 2016. Revista Latina de Comunicación Social, (72), 679–703. doi:10.4185/RLCS
  • Piñeiro-Otero, T., & Martínez-Rolán, X. (2017). Los memes en el activismo feminista en la Red. #ViajoSola como ejemplo de movilización transnacional. Cuadernos.Info, (39), 17–37. doi:10.7764/cdi.39.1040
  • Prawiyadi, L., Irawan Aritonang, A., & Wijayanti, C. (2018). Analisis isi pesan bullying dalam serial Netflix “13 Reasons Why”. Jurnal E-Komunikasi, 6(2), 1-12. Disponible en http://publication.petra.ac.id/index.php/ilmu-komunikasi/ article/view/8303/7497.
  • Puyosa, I. (2017). Bots políticos en Twitter en la campaña presidencial #Ecuador2017. Contratexto, (27), 39–60. doi:10.26439/contratexto.2017.027.002
  • Raya, I., Sanchez-Labella, I., & Duran, V. (2018). The construction of the teenager profile on Netflix Tv Shows 13 Reasons Why and Atypical. Comunicacion y Medios, 37(37), 131–143. doi:10.5354/0719-1529.2018.48631
  • Renato Nardi, E., & Feliciano Brigagão, L. R. (2018). 13 Reasons Why: uma análise filosófica a respeito do suicídio sob a ótica de Camus, Freud e Schopenhauer e sua abordagem pedagógica no Ensino Médio. Revista do NESEF Filosofia e Ensino, 7(1), 11-27. doi:10.5380/nesef.v7i1.62479.
  • Rios, S. (2015). Joey Potter: Final Girl Next Door. Journal of Popular Film and Television, 43(3), 136–147. doi:10.1080/01956051.2015.1043232
  • Rodríguez Illera, J. L., Martínez Olmo, F., & Galván, C. (2019). Los relatos digitales personales y las redes sociales en adolescentes. E-Curriculum, 17(1), 10–27. doi:10.23925/1809-3876.2019v17i1p10-27
  • Ryalls, E. D. (2016). Ambivalent aspirationalism in millennial postfeminist culture on Gossip Girl. Communication and Critical/Cultural Studies, 2(13), 198-213.
  • Sáiz Serrano, J., & Parra Monserrat, D. (2017). Formación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 95-109. doi:10.6018/reifop.20.1.284931.
  • Sánchez Escámez, A., & Baena Sánchez, M. J. (2016). Influencia de la serie animada Shin-Chan sobre niños escolarizados en el ámbito rural. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 31(1), 89-103.
  • Sánchez-Olmos, C. (2016). Del sofá a YouTube: estudio de género sobre la interacción en la red social en torno a las series de TV españolas. Communication & Society, 29(2), 117–132. doi:10.15581/003.29.2.sp.117-132
  • Santana da Rosa, G., Santos Andrades, G., Caye, A., Paz Hidalgo, M., Alves Braga de Oliveira, M., & Pilz, L. K. (2019). Thirteen Reasons Why: The impact of suicide portrayal on adolescents’ mental health. Journal of Psychiatric Research, 108, 2-6. doi:10.1016/j.jpsychires.2018.10.018.
  • Santandreu Aranda, A. (2015). Myss Mystic 2.0. The Vampire Diaries’ Caroline Forbes and the American DreamWith and Without Fangs. Oceánide, 7, http://oceanide.netne.net/articulos/art7-7.php.
  • Scolari, C. A. (2018). Introduction: from Media Literacy to Transmedia Literacy. En C. A. Scolari (Ed.), Teens, media and collaborative cultures. Exploiting teens’ transmedia skills in the classroom (págs. 12-21). Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.
  • Scolari, C. A., & Establés, M. J. (2017). El ministerio transmedia: Expansiones narrativas y culturas participativas. Palabra Clave, 20(4), 1008–1041. doi:10.5294/pacla.2017.20.4.7
  • Sidorenko Bautista, P., Calvo Rubio, L. M., & Cantero de Julián, J. I. (2018). Marketing y publicidad inmersiva: el formato 360º y la realidad virtual en estrategias transmedia. Miguel Hernández Communication Journal, 9(1), 19-47. doi:10.21134/mhcj.v0i9.227.
  • Soto, J. A. (2015). Manual de Producción Audiovisual. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.
  • Sprada Barbosa, J., Mendes, G., Oliveira, M., Corrêa, M., Shimabukuro, N., & Amorim, C. (2018). Séries e internet: até que ponto elas interferem na ideação suicida? In I. Leal, S. Von Humboldt, A. Ferreira Valente, & J. L. Pais Ribeiro (Eds.), Actas do 12o Congresso Nacional de Psicologia da Saúde (pp. 467–474). Lisboa: ISPA – Instituto Universitário.
  • Tapia Frade, A., & Martín Guerra, E. (2016). Neurociencia aplicada a la televisión: medición de la atención y la emoción de la serie “FOREVER” / Neuroscience applied to television: measuring attention and emotion in the audience of FOREVER series. Vivat Academia, 0(134), 69. doi:10.15178/va.2016.134.69-82
  • Tortajada, I., & Willem, C. (2019). Creación de significado online: recoger las voces de los y las fans de series televisivas. Empiria. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, (42), 99-112. doi:10.5944/empiria.42.2019.23252
  • Trillo-Domínguez, M., Del Moral, C., & Sedeño-Valdellós, A. (2019). El clipmetraje como nuevo formato periodístico transmedia: el titular de los nuevos medios. En D. Sánchez-Mesa Martínez, Narrativas transmediales. La metamorfosis del relato en los nuevos medios digitales. Barcelona: Gedisa.
  • Tur-Viñes, V., & Rodríguez Ferrándiz, R. (2014). Transmedialidad: series de ficción y redes sociales. El caso de Pulseras Rojas en el grupo oficial de Facebook (Antena 3. España). Cuadernos.Info, 34, 115–131. doi:10.7764/cdi.34.549
  • Vallet, A. (1977). El lenguaje total. Zaragoza: Editorial Luis Vives.
  • Van Damme, E. (2010). Gender and sexual scripts in popular US teen series a study on the gendered discourses in One Tree Hill and Gossip Girl. Catalan journal of communication & cultural studies, 1(2), 77-92.
  • Vázquez-Herrero, J., González-Neira, A., & Quintas-Froufe, N. (2019). La audiencia activa en la ficción transmedia: plataformas, interactividad y medición. Revista Latina de comunicación Social, (74). doi:10.4185/RLCS-2019-1322
  • Whiteside, E., Hardin, M., Decarvalho, L. J., Carillo, N. M., & Smith, A. N. (2013). “ I Am Not a Cow ”: Challenging Narratives of Empowerment in Teen Girls Sports Fiction. Sociology of Sport Journal, (30), 415–434.
  • Wulandari, A., Shinta Hapsari, B., & Bram, B. (2018). Communication failures in Netflix drama series “13 Reasons Why”: a pragmatic analysis. International Journal of Humanity Studies, 1(2), 264–272. doi:10.24071/ijhs.2018.010212
  • Zhang, L., & Cassany, D. (2019). El fenómeno «danmu» y la participación mediática : Comprensión intercultural y aprendizaje de lenguas a través de «El Ministerio del Tiempo». Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, XXVII(58), 19–29. doi:10.3916/C58-2019-02
  • Zimerman, A., Caye, A., Zimerman, A., Salum, G. A., Passos, I. C., & Kieling, C. (2018). Revisiting the Werther Effect in the 21st Century: Bullying and Suicidality Among Adolescents Who Watched 13 Reasons Why. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 57(8), 610-613. doi:10.1016/j.jaac.2018.02.019