Brecha de género e inclusión digitalel potencial de las redes sociales en educación.

Referències bibliogràfiques

• Arcos, Estela; Figueroa, Víctor; Miranda, Christian y Ramos, Carmen (2007). Estado del arte y fundamentos para la construcción de indicadores de género en educación. Estudios Pedagógicos, 33 (2), 121-130. Disponible en: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v33n2/art07.pdf.
• Arenas, Mónica (2011). Brecha digital de género: la mujer y las nuevas tecnologías. Anuario Facultad de Derecho de la Universidad de Alcalá, 4, 97-125. Disponible en: http://dspace.uah.es/dspace/handle/ 10017/9843.
• Bruner, Jerome (1984). Los formatos de la adquisición del lenguaje, Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.
• Bruner, Jerome (1988). Dos modalidades de pensamiento, Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
• Castañeda, Linda y Gutiérrez, Isabel (2010). Redes sociales y otros tejidos online para conectar personas. En Linda Castañeda (coord.): Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos (17-40). Sevilla: MAD.
• Consejería de Educación, Junta de Andalucía (2006). I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, publicado en el BOJA núm. 227 de 21 de noviembre de 2005. Consejería de Educación, Junta de Andalucía. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/boja/2005/227/2.
• De Haro, Juan José (2010). Redes sociales para la educación. Madrid: Anaya Multimedia.
• Dewiyanti, Silvia; Brand-Gruwel, Saskia; Jochems, Wim y Broers, Nick J. (2007).Students' experiences with collaborative learning in asynchronous computer-supported collaborative learning environments. Computers in Human Behaviour, 23 (1), 496-514.
• Duarte, Maria Carmo, Mendes, Ricardo, Scheer, Sérgio y Tavares, Sergio Fernando (2011). La actividad de docencia en clase mediada por la TIC: proyecto de educación continuada para arquitecto e ingeniero. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (1), 67-74. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART4.pdf.
• Espinar, Eva y González, María José (2009). Jóvenes en las redes sociales virtuales: un análisis exploratorio de las diferencias de género. Feminismos, 14, 87-105. Disponible en: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/13302.
• Fundación CTIC (2009). Estudio sobre lenguaje y contenido sexista en la web. Proyecto Web con Género. Disponible en:http://www. mujeresenred.net/IMG/pdf/Estudio-paginas-web-Tincluye-ok.pdf.
• Gil-Juarez, Adriana; Vitores, Ana; Feliu, Joel y Vall-llovera, Montse (2011). Brecha digital de género: una revisión y una propuesta. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 12 (2), 25-53. Disponible en: http://campus.usal.es/~revistas-trabajo/index.php/revistatesi/article/view/8272/ 8276.
• Gisbert, Mercé (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, 11 (1), 48- 59. Disponible en: http://www.comunidadandina.org/bda/docs/VE-EDU-0008.pdf.
• Gómez, Ángel H.; Aguaded, José I. y Tirado, Ramón (2011).Aprendizaje cooperativo on-line a través del Campus Andaluz l: análisis de las interacciones. Enseñanza &Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 29 (1), 135-158.
• Gunawardena, Charlotte N. y Zittle, Frank J. (1997). Social presence as a predictor of satisfaction within a computer mediated conferencing environment. American Journal of Distance Education, 11 (3), 8-26.
• Gutiérrez, Prudencia; Yuste, Rocío; Cubo, Sixto y Lucero, Manuel (2011). Buenas prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias TIC aplicadas a la educación. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (1), 179-194. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART13.pdf.
• Hiltz, Starr R. y Turoff, Murray (2000). What Makes Learning Networks Effective? Comunicatios of the Association for Computing Machinery, 45 (2), 56-59.
• Huber, Günter L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, extraordinario 2008, 59-81. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008-04.pdf.
• Jones, Ann C. y Issroff, Kim (2005).Learning technologies: affective and social issues in computer supported collaborative learning. Computers & Education, 44 (4), 395-408. Disponible en: http://www.csupomona.edu/~dolce/pdf/ jones.pdf.
• Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, publicada en el BOE n° 71 del 23 de Marzo de 2007. Disponible en: http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOEA-2007-6115.
• Lomas, Carlos (2007). La escuela es un infierno? Violencia escolar y construcción cultural de la masculinidad. Revista de Educación, 342 (1), 83-101. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re342/re342- 05.pdf.
• Marcelo, Carlos y Perera, Víctor H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, 343, 381-429. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343-17.pdf.
• Martínez, Isabel y Bonilla, Amparo (2000). Sistema sexo/género, identidades y construcción de la subjetividad. Valencia: Universidad de Valencia.
• Martínez, Alejandra; Dimitriadis, Yannis; Rubia, Bartolomé; Gómez, Eduardo y De la Fuente, Pablo (2003). Combining qualitative evaluation and social network analysis for the study of classroom social interactions. Computer and Education, 41 (4), 353-368. Disponible en: http://www.gsic.uva.es/uploaded-files/computersandeducation-aspublished.pdf.
• Meso, Koldo; Pérez, Jesús A. y Mendiguren, Terese (2011). La implementación de las redes sociales en la enseñanza superior universitaria. Tejuelo, 12, 137-155. Disponible en: http://iesgtballester. juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r12/07. Pdf.
• Muñoz-Tinoco, Victoria; Moreno, M. Carmen y Jiménez-Lagares, Irene (2008). Las tipologías de estatus sociométrico durante la adolescencia: contraste de distintas técnicas y fórmulas para su cálculo. Psicothema, 20 (4), 665-671. Disponible en: http://redalyc. uaemex.mx/pdf/727/72720424.pdf.
• Muñoz-Tinoco, M. Victoria; Jiménez-Lagares, Irene y Moreno, M. Carmen (2008). Reputación conductual y género en la adolescencia. Anales de psicología, 24 (2), 334-340. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/167/16711589017.pdf.
• Navarro, Marián (2009). La brecha digital de género en España: cambios y persistencias. Feminismos, 14, 183-200. Disponible en: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/13307.
• Orihuela, José Luis (2009). Redes sociales y educación. Disponible en: http://www.ecuaderno.com/2009/03/10/redes-sociales-y-educacion/.
• Ponce, Isabel (2012). Redes Sociales. Disponible en: http://recursostic. educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redes-sociales.
• Rebollo, M. Ángeles; García, Rafael; Barragán, Raquel; Buzón, Olga y Ruiz, Estrella (2012). Tecnologías para la coeducación y la igualdad: valoración del profesorado de una herramienta web. Educación XXI, 15 (1), 87-111. Disponible en: http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/15-01-04.pdf.
• Rebollo, M. Ángeles; García, Rafael; Vega, Luisa; Buzón, Olga y Barragán, Raquel (2009). Género y TIC en Educación Superior. Cultura y Educación, 21(3), 257-274.
• Rebollo, M. Ángeles; García, Rafael; Buzón, Olga y Barragán, Raquel (2012). Las comunidades virtuales como potencial pedagógico para el aprendizaje colaborativo a través de las TIC. Enseñanza & Teaching, 30 (2), 105-126.
• Rodríguez, Mercedes; Vila, Ruth y Freixa, Montserrat (2008). Barreras de género y actitudes hacia las redes sociales en alumnado universitario de las facultades de educación. Revista de Investigación Educativa, 26 (1), 45-72. Disponible en: http://revistas.um.es/rie/article/view/94111.
• Romero, Rosalía (2011). Género en el uso del e-learning en las universidades andaluzas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (1), 121-138. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART8.pdf.
• Roselli, Néstor D. (1988). Interacción social y desarrollo del pensamiento formal. En Gabriel Mugny y Juan A. Pérez (eds.): Psicología Social del Desarrollo Cognitivo (pp. 211-224). Barcelona: Anthropos.
• Roselli, Néstor D. (1986). Análisis comparativo del proceso de elaboración cognitiva individual y grupal, en sujetos adolescentes, en relación a una tarea de resolución de problema. Revista IRICE.
• Roselli, Néstor D.; Gimelli, Luis E. y Hechen, María E. (1995).Modalidades de interacción sociocognitiva en el aprendizaje de conocimientos en pareja. En Pablo Fernández-Berrocal y MA Ángeles Melero (eds.): La interacción social en contextos educativos (pp.137-165). Madrid: Siglo XXI.
• Ruokamo, Heli; Eriksson, Miikka; Pekkala, Leo y Vuojärvi, Hanna (2011) (eds.). Network-based education 2011 conference: the Social Media in the middle of nowhere. Rovaniemi: Universidad de Lapland. Disponible en: http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/73919/NBE-2011-conference.pdf.
• Slavin, Robert E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research, 50, 315-342.
• Trigueros, Carmen; Rivera, Enrique y De la Torre, Eduardo (2011). El chat como estrategia para fomentar el aprendizaje cooperativo. Una investigación en el prácticum de magisterio. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (1), 195-210. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART14.pdf.
• Vivar-Zurita, Hipólito; García-García, Alberto; Abuín-Vences, Natalia; Vinader-Segura, Raquel; Núñez- Gómez, Patricia y Martín-Pérez, M. Ángeles (2012). La innovación educativa en la enseñanza superior: facebook como herramienta docente. Revista de Comunicación Vivat Academia, 117, 530-544. Disponible en:http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/PDFs/ Varios17.pdf.
• Vygotsky, Lev S. (1993). Pensamiento y Lenguaje. En Obras Escogidas. Vol. II. Madrid: Visor, 9-348.
• Vygotsky, Lev S. (1995). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. En Obras Escogidas. Vol. III. Madrid: Visor.