Innovación Sociocultural e Investigación del Aprendizaje online a través de E-Portfolios en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Résumé

Esta investigación explora y analiza los procesos de aprendizaje desarrollados en entornos virtuales de formación durante una innovación educativa desarrollada en dos materias de la titulación de pedagogía durante varios cursos académicos. Este estudio, ... se encuentra motivado principalmente por la necesidad de adquirir conocimiento y acumular experiencia de cara a la incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior. El diseño didáctico de la innovación educativa, está fundamentado en la teoría Histórico- Cultural y desarrolla los postulados principales promulgados en el Espacio Europeo de Educación Superior. Desde esta perspectiva, es necesario analizar qué mecanismos influyen en la construcción del conocimiento, ya que dichos mecanismos pueden ser promotores del desarrollo favorable y la responsabilidad del alumnado universitario en el proceso de aprendizaje e investigación con los recursos virtuales. El objetivo de esta experiencia ha sido adquirir un conocimiento práctico sobre la adaptación del nuevo sistema de crédito europeo a la formación universitaria en el contexto español. Como apoyo a la formación presencial, el sistema dispone de un entorno virtual de aprendizaje donde se realizan, proponen y evalúan una variedad de estrategias y actividades que se apoyan en el aprendizaje colaborativo y la dinámica de grupos para la resolución de problemas. Por su parte, la evaluación de los aprendizajes en términos de competencias ha requerido la aplicación de nuevos procedimientos e instrumentos tales como el e-portfolio y la evaluación recíproca. Esta investigación se centra en los aprendizajes desarrollados por el alumnado, en el entorno virtual; siendo objeto de investigación desde cuatro perspectivas diferentes y relacionadas entre sí, por una parte, las percepciones emocionales del alumnado con el uso de las tecnologías. En segundo lugar, la naturaleza del aprendizaje efectuado por el alumnado universitario en el entorno virtual diseñado para ello. En tercer lugar, la satisfacción del alumnado tomada como criterio de calidad educativa y la percepción de las formas de regulación educativa como variables predictoras de la propia satisfacción. Todo esto, se hace observable a través del estudio microgenético de los procesos de aprendizaje que los sujetos realizan en el entorno o contexto de aprendizaje virtual diseñado específicamente para ello. El estudio ha sido abordado desde la metodología de investigación evaluativa. Ésta metodología tiene como característica común, en el marco de la investigación educativa, la combinación y complementariedad metodológica entre perspectivas y acercamientos cuantitativos y cualitativos a los procesos educativos en estudio. Como ya hemos comentado anteriormente, aplicamos un enfoque metodológico de corte microgenético; lo que quiere decir, que estudiamos procesos educativos concretos, que hemos provocado en un sentido experimental e innovador, con el objeto de reconocer la formación, a corto plazo (paso a paso) de nuevos conceptos y conocimientos de ambas materias implicadas en la investigación. Dichas materias son Técnicas e Instrumentos de Diagnóstico (TID) e Informática Aplicada a la Investigación Educativa (IAIE), ambas pertenecientes al área de conocimiento MIDE (625), e impartidas en el Plan de Pedagogía de la Universidad de Sevilla. La primera parte engloba los fundamentos teóricos que orientan y sustentan la investigación, se definen de forma interrelacionada los principales constructos básicos. También se ilustran los aspectos más significativos de los contextos institucionales, curriculares y científicos en que se plantea el estudio empírico. Esta primera parte consta de 3 capítulos, cada uno de los cuales aporta dimensiones teóricas significativas dentro del estudio.El primer capítulo, introduce todos aquellos aspectos pedagógicos que implican el cambio y evolución que está experimentando la educación superior en España. En él se destacan principalmente los postulados defendidos en el ámbito de la convergencia europea de educación superior, los cambios que se establecen desde la nueva sociedad de conocimiento y el uso educativo de las TIC como una de las líneas prioritarias de acción de las universidades. Todo ello, supone el establecimiento de una nueva cultura universitaria que se traduce en un nuevo sentido en el modelo educativo y en la idea de formación superior.El segundo capítulo, pretende ofrecer un acercamiento a los postulados teóricos que desde la perspectiva Histórico-Cultural contribuyen al estudio de los procesos de aprendizaje. Así, también intenta ampliar la proyección conceptual que nos aporta este enfoque a los procesos de aprendizaje mediados por las tecnologías y su relación con la nueva cultura universitaria. En este capítulo se presentan los constructos teóricos más relevantes para esta investigación; como son, las nociones de mediación y acción mediada, internalización, heterogeneidad del pensamiento, zona de desarrollo próximo y microgénesis y su aplicabilidad en contextos actuales de aprendizaje online. Así mismo, se ponen de relieve dimensiones muy significativas de los procesos de aprendizaje; como la naturaleza de los aprendizajes que se identifican, progresivamente más complejas, el paso del pseudos-aprendizaje al aprendizaje auténtico, la acción mediada conjunta que definen la situación de interacción discursiva en los contextos educativos y las formas de regulación educativa.El tercer capítulo, presenta distintas aproximaciones teóricas al concepto de emoción y un enfoque actual sobre las mismas. Se realiza un recorrido por los orígenes de los estudios de las emociones y se centra en sus principales líneas de trabajo con el objetivo de plasmar la necesidad de que se realicen estudios educativos donde se incluya la vertiente emocional como faceta clave en las propuestas educativas. Se destacan por su importancia y relación con la investigación, el estudio de las resistencias, actitudes y emociones en relación con el uso de las TIC como recurso de aprendizaje. También se ofrece un acercamiento a algunas nociones y constructos propuestos por la teoría Histórico-Cultural, para una explicación y comprensión de la génesis de las emociones.La segunda parte del informe expone los fundamentos metodológicos, así como los materiales y métodos implicados en el desarrollo del estudio empírico. Un único capítulo aborda estos contenidos.El cuarto capítulo, en primer lugar, plantea el problema de investigación y los objetivos científicos perseguidos, metodología seguida en la investigación, diseño de investigación, tipo de muestreo en la selección de los casos y técnicas de recogida de datos. A continuación se describen las principales variables y categorías que intervienen en el estudio, los tipos análisis efectuados, así como los objetivos de análisis en función de los cuales se ha articulado el estudio.La tercera parte del informe se dedica a la presentación de resultados y conclusiones de la investigación.El quinto capítulo, dedicado a los resultados, presenta los hallazgos fundamentales de cada una de las cuatro áreas que dimensionan el estudio; estas son: a) las percepciones emocionales del alumnado ante el uso de las tecnologías; b) la naturaleza de los aprendizajes efectuados por el alumnado universitario en el entorno virtual colaborativo; c) la satisfacción del alumnado tomándola como criterio de calidad educativa; y d) la percepción e importancia de las formas de regulación educativa como variable predictora de la propia satisfacción ante el e-learning. El sexto capítulo, expone las conclusiones y prospectiva de la investigación. Constituye un resumen, desarrollando los fundamentos teóricos de los aspectos más determinantes descubiertos en la investigación. Estas conclusiones permiten una visión panorámica de las cuatro áreas sondeadas. Se realiza también un reconocimiento de las principales limitaciones implicadas en la investigación realizada y se recoge, como prospectiva, la evolución que esperamos en nuestras líneas de investigación, la aplicación en futuras experiencias de innovación docente de lo aprendido y la progresiva incorporación de una perspectiva de género.La estructura del informe se cierra, con el apartado dedicado a referencias bibliográficas que hemos elaborado siguiendo las normas A.P.A. No obstante se incluyen también, a modo de anexos los programas oficiales de las materias implicadas en el estudio.