Comunidad de aprendizaje y transformación educativaexperiencias educativas de participación democrática

  1. Izquierdo Medina, Giovanna 1
  2. García Vallinas, Eulogio
  1. 1 Universidad de Cádiz
    info

    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

    ROR https://ror.org/04mxxkb11

Revue:
Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades

ISSN: 2695-9623

Année de publication: 2022

Titre de la publication: Monograph: "Proposals for a New Way of Teaching"

Volumen: 14

Número: 6

Type: Article

DOI: 10.37467/REVHUMAN.V11.4179 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

D'autres publications dans: Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades

Objectifs de Développement Durable

Résumé

Learning Communities are recognized for their strategies of inclusion and democratic participation. The objective of this text is to know the strategies of democratic participation that are carried out in a school constituted as a Learning Community. The results show the experiences of educational success, coexistence and involvement of the educational community that arise as a result of the transformation of the school towards a more inclusive and participatory project. In short, democratic participation represents an educational and claiming strategy that aims to end the inequalities that converge in educational spaces.

Références bibliographiques

  • AGAE (2014). Estudios sobre conocimiento y difusión de prácticas educativas de éxito en centros reconocidos como comunidad de aprendizaje. Agencia Andaluza de Evaluación, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
  • AGAE (2015). Estudio cualitativo de las transformaciones producidas en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje. Agencia Andaluza de Evaluación, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
  • Agudo, A. A., Domínguez, T. G., & Ceballos, J. M. (2020). Análisis cualitativo sobre la influencia del voluntario en las actuaciones educativas de éxito de comunidades de aprendizaje. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(2), 368-386. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14084 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14084
  • Aguerri San Rafael, L. M. R., & Aguilar Gil, M. (2019). La participación de las familias en los centros educativos: un estudio de casos. GIGAPP Estudios Working Papers, 6(116-127), 197-213. https://n9.cl/t3wua
  • Álvarez, P. y Torras, E. (2016). Comunidades de aprendizaje: actuaciones para el éxito académico y la transformación educativa. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (367), 6-10. https://doi. org/10.14422/pym.i367.y2016.001 DOI: https://doi.org/10.14422/pym.i367.y2016.001
  • Apple, M.W. (2013). Creando educación democrátiva en tiempos neoliberales y neoconservadores. Praxis, 17 (1 y 2), 27-35. https://repo.unlpam.edu.ar/handle/unlpam/3114
  • Arzola, D. M., Loya, C. G., & González, A. M. (2016). El trabajo directivo en educación primaria: liderazgo, procesos participativos y democracia escolar. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 3(1), 273-279. https://rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/ view/210
  • Asamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos (217 [III] A). https://dudh. es/26/
  • Booth, T. & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. FUHEM, OEI.
  • Cerrón, W. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, 9(17), 1-8. DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2019.17.510
  • Chocarro, E., & Sáenz, M. (2016). Grupos interactivos: estrategia para la mejora de la convivencia, la participación y el aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 27(2), 585-601. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46911
  • Crisol, E. (2019). Hacia una educación inclusiva para todos. Nuevas contribuciones. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 1-9.
  • CSIF. (2019). Centros de la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje. https://n9.cl/ljgi7
  • De Paiva, A. F., Fetzner, A. R. & Torres Santomé, J. (2022). Por uma escola inclusiva e democrática: entrevista com Jurjo Torres Santomé. Revista e-Curriculum, 20(1), 14-39. https://doi.org/10.23925/1809- 3876.2022v20i1p14-39 DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i1p14-39
  • Dominguez, F. J. (2018). Fundamentos y características de un modelo inclusivo y de calidad educativa: Comunidades de Aprendizaje. Espiral. Cuadernos del profesorado, 11(22), 28-39. DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v11i22.1915
  • Martínez, J.B. (2010). El curriculum como espacio de participación: la democracia escolar es posible. Morata. Martínez, M. (2005). El método etnográfico de investigación. http://prof.usb.ve/miguelm
  • Miles, M.B.; Huberman, A.M. & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A methods sourcebook (Edition 3).
  • SAGE Publications.
  • Naciones Unidas. (2022). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/ education/
  • Pérez, J.J., Nieto, J.A. & Santamaría, J.E. (2019). La Hermenéutica y la Fenomenología en la Investigación en Ciencias Humanas y Sociales. Civilizar 19(37), 21-30. https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2019.2/ a09 DOI: https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2019.2/a09
  • Simons, H. (2009). El estudio de caso: Teoría y práctica. Morata.
  • Susinos, T. & Rodríguez, C. (2011). La educación inclusiva hoy: Reconocer al otro y crear comunidad a través del diálogo y la participación. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (70), 15-30.
  • Torres, J. (2008). Diversidad cultural y contenidos escolares. Revista de educación, 34(enero-abril), 83-110. Torres , J. (2011). La justicia curricular: El caballo de Troya de la cultura escolar. Morata.
  • Torres, J. (2019). Formación del profesorado y educación como proyecto político e inclusivo. Educação & Realidade, 44(3), 1-27. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684911 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684911
  • Vallespir, J., & Morey, M. (2019). La formación del profesorado de educación primaria respecto a la participación de las familias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 77–92. https:// doi.org/10.6018/reifop.389251 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.389251
  • Referencias de obras clásicas:
  • Berger, P.L. & Lyckmann, T. (1995). La consutrccion social de la realidad. Amorrortu editores. Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Siglo xxi.
  • Freire, P. (1982). La educación como práctica de la libertad. Siglo xxi.
  • Hammersley, M. & Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Ediciones Paídos Ibérica.