Las representaciones sociales sobre el concepto de la familia en el alumnado de Educación Primaria

  1. Óscar González Iglesias 1
  2. Juan Carlos Rivadulla López 1
  1. 1 Departamento de Pedagoxía e Didáctica – Universidade da Coruña
Zeitschrift:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Datum der Publikation: 2022

Titel der Ausgabe: Avances en investigación educativa (quater)

Ausgabe: 51

Nummer: 4

Seiten: 357-366

Art: Artikel

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Andere Publikationen in: Aula abierta

Zusammenfassung

This article aims to inquire into primary school students’ social representations of the concept of family. The participants were 510 Primary Education students (282 of 1st year and 228 of 6th) from six different public schools in the northwest of Spain (48.24% boys and 51.76% girls). Two instruments were used for data collection; on the one hand, a version of the kinetic family technique for students to draw their family doing something, and on the other hand a personal interview, to understand the manner in which students interpret reality, as well as the concept they have of family. The results show that most students give the concept of family the function of emo‑tional support, but those in 1st grade have more difficulties identifying family structures which were different from their own. Finally, a series of didactic derivations are proposed that may assist teachers in the introduction of the concept of family, encouraging reflections and debates on family diversity

Bibliographische Referenzen

  • Aguado, L. (2010). Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares. Revista Iberoamericana de Educación, 53 (6), 1-11.
  • Alfageme, Mª.B., Miralles, P. y Molina, S. (2009). Cómo enseñar el concepto de familia en educación infantil y primaria para construir una ciudadanía europea. En R.M. Ávila, B. Borghi e I. Mattozzi (Coord.), XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales : I Convegno Internazionale Italo-Spagnolo di Didattica delle Scienze (pp. 55-60). Patron Editore.
  • Barros Klumpp, C., Vilar, M., Pereira, M. y Siqueira de Andrade, M. (2021). Estudos de Fidedignidade para o Desenho da Família Cinética. Avaliação Psicológica, 19(1), 48-55. DOI: DOI: http://dx.doi.org/10.15689/ap.2020.1901.15911.06
  • Barros Klumpp, C., Vilar, M., Pereira, M. y Siqueira de Andrade, M. (2021). Estudo de Evidências de Validade Discriminante para o Desenho da Família Cinética. Avaliação Psicológica, 20(2), 241-252. DOI: http://dx.doi.org/10.15689/ap.2021.2002.19439.12
  • Berasategui, J., de la Caba, Mª.A. y Pérez, N. (2020). Evaluación del programa “familias emocionadas”. Aula Abierta, 49(4), 423-430. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.423-430
  • Castorina, J.A. (2017). Las representaciones sociales y los procesos de enseñanza-aprendizaje de conocimientos sociales. Psicologia da Educação, 44, 1-13.
  • Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Diario Oficial de Galicia. Santiago de Compostela. 9 de septiembre de 2014, núm. 171, pp. 37406-38087.
  • Deslandes, R. (2019). A framework for school-family collaboration integrating some relevant factors and processes. Aula Abierta, 48(1), 11-18. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.11-18
  • Hernández, L. y Pagès, J. (2014). La enseñanza de las ciencias sociales en la educación infantil en México: las representaciones sociales y la práctica docente de nueve estudiantes de maestra de educación infantil. Educação em Revista, 30 (1), 65-94.
  • Jurado, T. (2007). Cambios familiares y Trabajo Social. Ediciones Académicas.
  • Ladrón de Guevara-Cruz, L., Soltero-Avelar, R. y Munguía-Cortés, J.A. (2021). Representaciones sociales acerca del psicólogo educativo que tienen comunidades educativas de dos escuelas primarias: la visión pública y la privada. Revista de Educación y Desarrollo, 57, 57-67.
  • López, F. y Díez, M. (2009). Diversidad familiar en la escuela: guía de recursos didácticos. Cultura y Educación, 21 (4), 453-465.
  • Miralles, P., Delgado, C. y Caballero, Mª.R. (2008). Análisis del concepto de familia en las imágenes de los libros de texto de Educación Infantil. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 7, 89-98.
  • Miralles, P. y Martín, C. (2008). Tratamiento didáctico de la familia en los libros de texto y las guías didácticas de educación infantil. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 56, 111-123.
  • Miralles, P. y Alfageme, Mª.B. (2010). Análisis de las concepciones del alumnado de Educación Infantil sobre la familia. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 24, 45-61.
  • Naciones Unidas (1948). La Declaración Universal de los Derechos Humanos.https://www.un.org/es/about‑us/universal‑declaration‑of‑human‑rights
  • Oliva, E. y Villa, V.J. (2013). Reflexiones sobre la evolución de los conceptos de familia y de las uniones familiares de hecho en la globalización. Advocatus, 21, 243-255.
  • Olmos, R., González, N. y Pagès, J. (2017). Las representaciones sociales del alumnado sobre la crisis. ¿Qué soluciones ofrece el alumnado ante los problemas económicos? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 32, 51-70.
  • Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232.
  • Quintero Velasquez, A.M. (2007). Diccionario especializado en familia y género. Lumen.
  • Ramírez-García, A., y Gómez-Moreno, R. (2020). Prácticas educativas familiares y mediación parental vs dispositivos móviles e Internet. Aula Abierta, 49(2), 121-130. https://doi.org/10.17811/rifie.49.2.2020.121-130
  • Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado. 2 de marzo de 2022, núm. 52, pp. 24386‑24504.
  • Rondón García, L.M. (2011). Nuevas formas de familia y perspectivas para la mediación: el tránsito de la familia modelo a los distintos modelos familiares. En L.M. Rondón García y E. Funes Jiménez (Eds.), I Congreso Internacional de Mediación y Conflictología. Cambios sociales y perspectivas para el siglo XXI (pp. 79-90). UNIA. 4Rondon.pdf (unia.es)
  • Sánchez, M.L. y Lombardo, E. (2017). La representación de familia en niños/as de 4 a 11 años. Revista de Educación y Desarrollo, 43, 5-13.
  • Sevilla Bujalance, J.L. (2009). Modelos de familia. La Razón histórica: revista hispanoamericana de historia de las ideas políticas y sociales, 9, 10-24.
  • Sorribas, M., Villuendas, C. y Ramos, E. (2004). Atención a las unidades de convivencia. Altamar.
  • Souto Galván, E. (2012). Mediación familiar. Dykinson S.L.
Fuente de los datos: Dialnet