Empleo y TIC. Hacia la orientación educativa desde un estudio de caso

  1. Lucía Amorós Poveda 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Crónica: revista científico profesional de la pedagogía y psicopedagogía

ISSN: 2445-2440

Ano de publicación: 2021

Número: 6

Páxinas: 59-74

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Crónica: revista científico profesional de la pedagogía y psicopedagogía

Resumo

En la orientación educativa y su vínculo con la búsqueda de empleo afloran nuevos términos como el de empleabilidad y sostenibilidad. En estos procesos, las nuevas tecnologías merecen ser atendi- das especialmente ante el periodo de crisis vivido en España. Para ello, se utiliza un estudio de caso dia- crónico siendo N=1, mujer, pedagoga >30 <40 años de procedencia España. El objetivo de investigación se dirige a describir el proceso de búsqueda activa de empleo dentro del periodo de caos (años 2007-2014). Se define el ámbito empresarial de búsqueda (tipo de empresa y empresa buscada por año) y se numeran los contactos describiendo el cómo se contacta (recursos impresos y digitales, modalidad presencial, a distancia o mezclada). Se concluye que, bajo un periodo largo de crisis: a) se es fiel al campo profesional de búsqueda, b) las expectativas bajan, descienden los contactos y el proceso de búsqueda fracasa, c) los recursos digitales son una alternativa sostenible, y e) con actividades pro-sociales las expectativas suben. Se advierten de- bilidades en los servicios públicos y privados de orientación cuando el concepto de empleabilidad asume características como: a) el lugar de residencia, b) la naturaleza de la empresa, c) el poder adquisitivo de la solicitante, y d) la tranquilidad dentro del espacio que se habita. Pese a las limitaciones propias del estudio de caso y la falta de recursos, este trabajo abre una puerta a consideraciones a tener en cuenta en orientación educativa a la hora de afrontar la empleabilidad. Des- de aquí, la formación permanente del profesional en orientación aparece como primera necesidad.

Referencias bibliográficas

  • Citas Arnal, J., Rincón, D. del y Latorre, A. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona, España: Labor.
  • Blaxter, L., Hugues, Ch. y Tight, M. (2008) [1995]. Cómo se investiga. Barcelona, España: Graó. How to Research, Open University Press, UK.
  • Campoy, T. J. y Pantoja, A. (2003). Propuestas de “e-orientación” para una educación Intercultural [Proposals of e-guidance for an intercultural education]. Comunicar, 10(20). doi: https://doi.org/10.3916/C20-2003-06
  • CE. Comisión Europea. (2019a). Diálogos con los ciudadanos y consultas a los ciudadanos. Conclusiones principales. Luxemburgo, Luxemburgo: Publicaciones de la Unión Europea.
  • CE. Comisión Europea. (2019b). Europa en mayo de 2019: preparación para una Unión más unida, más fuerte y más democrática en un mundo sumido en una incertidumbre creciente. Luxemburgo, Luxemburgo: Publicaciones de la Unión Europea.
  • Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, nº.311, pp. 29313 a 29424. Recuperado de https://www.boe.es/eli/es/c/1978/12/27/(1) Discapnet. Observatorio de Infoaccesibilidad. (2004). La accesibilidad de los portales universitarios en España. Versión detallada. [n.l.]: Observatorio de Infoaccesibilidad/Discapnet. Recuperado de https://www.discapnet.es/sites/default/files/areas-tematicas/tecnologia/portales_universitarios_detallada.pdf ? (2006). Accesibilidad de Portales Web Universitarios. Versión PDF detallada. [n.l.]: Fundación ONCE / FEDER / Discapnet. Recuperado de https://www.discapnet .es/sites/default/files/areas-tematicas/tecnologia[…]. ? (2008). Accesibilidad en los portales Web de Empleo. Versión PDF detallada. [n.l.]: Fundación ONCE / FEDER / Discapnet. Recuperado de https://www.discapnet.es/sites/default/files/areas-tematicas/tecnologia/[…].
  • Discapnet. Observatorio Accesibilidad TIC. (2016). Accesibilidad de Plataformas Educativas. Versión detallada. [n.l.]: Fundación ONCE / Discapnet. Recuperado de https://www.discapnet.es/areas-tematicas/tecnologia-inclusiva/[…].
  • EU. European Union. (2019). Employment and Social Developments in Europe 2019. Sustainable growth for all: choices for the future of Social Europe. Annual Review 2019. Luxembourg, Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi: 10.2767/79057
  • Fernández-D’Andrea, K. (2016). El enfoque narrativo como nuevo paradigma en el trabajo social. Una propuesta para superar la indefensión aprendida en los sectores excluidos. En D. Carbonero, E. Raya, N. Caparrós y Ch. Gimeno, Respuestas transdisciplinares en una sociedad global: aportaciones desde el Trabajo Social. [n.l.]. Universidad de La Rioja. Recuperado de https://publicaciones.unirioja.es/catalogo/online/CIFETS_2016/Monografia/pdf/TC276.pdf
  • FRA. European Union Agency for Fundamental Rights. (2019). Fundamental Rights Report 2019. Luxembourg, Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi: 10.2811/903190
  • García, J. L. y Cortés, A. (2020). ¿Qué propone la orientación profesional ante las políticas de empleo de la España postcrisis? Un análisis cualitativo. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 89-108. doi: https://doi.org/10.6018/rie.324771
  • Gibbs, G. (2012) [2007]. El análisis de datos cualitativos en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata. Analysing Qualitative Data, SAGE Publicantions, London.
  • Gómez, M. J. (2016). El papel de la alfabetización digital en la empleabilidad de los trabajadores mayores [The role of digital literacy in the employability of elder workers]. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, 49, 25-38. doi: 10.12795/pixel bit.2016.i49.02
  • Grupo LACE. Laboratorio para el Análisis del Cambio Educativo. (1999). Introducción al estudio de caso en educación. [n.l.]: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Cádiz. Recuperado de http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/portalsocial/index/assoc/miso1098/9_016.dir/miso10989_016.pdf
  • Gutiérrez, A. y Tyner, C. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital [Media Education, Media Literacy and Digital Competence]. Comunicar,19(38),31-39. doi: https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-03
  • Hernández, F. (2015). Estadística descriptiva. En F. Hernández, J. J. Maquilón, J. D. Cuesta y T. Izquierdo. Murcia, España: Compobell. Pp. 85-104.
  • Kim, B., Ha, G., Kim, J., Yang, J., Suh, S., Johnston, K., Orum, V. & Lee, S. M. (2019). A Cross-Cultural Study on the Vocational Identity of American and Korean University Students. Psychological Reports, 122(6), 2348–2365. doi: https://doi.org/10.1177/0033294118800981
  • Martínez, F. (2006) (Dir.). Sistemas telemáticos de orientación, asesoramiento y recursos para el alumnado en educación superior. Análisis y propuestas de futuro. Murcia, España: Universidad de Murcia. Recuperado de http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/14547/1/INFORME%20FINALSISTEO_2006.pdf
  • McCarthy, J. (2004). The Skills, Training and Qualifications of Guidance Workers. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 4(2-3), 159-178.
  • Me?ugorac, V., Šverko, I. & Babarovi?, T. (2019). Careers in sustainability: an application of Social Cognitive Career Theory. Int J Educ Vocat Guidance. doi: https://doi.org/10.1007/s10775-019-09413-3
  • Mellul, C. (2018). Un análisis de las tecnologías emergentes en la educación superior y en el centro de trabajo. [n.l.]: Federación Internacional de Universidades Católicas/ Unidad de Estudios Prospectivos sobre la Educación Superior. Recuperado de http://www.fiuc.org/bdf/pdf/emerging_esp.pdf
  • OASI. Observatorio Aragonés de Sociedad de la Información (2016). Estudio sobre las nuevas profesiones de la sociedad de la información – 2016. Zaragoza, España: Departamento de Innovación, Investigación y Universidad, Gobierno de Aragón. Recuperado de http://bibliotecavirtual.aragon.es/bva/i18n/catalogoimagenes/grupo.cmd?path=3714721
  • Pérez-Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. Madrid:La Muralla.
  • Plant, P. (2015). Green Guidance: Guidance for the future [Guía verde: Una guía para el futuro]. REOP, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(1), 115.123. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3382/338238765009.pdf
  • Sangrá, T., López, J. A., Musculo, S. I. y Alemany, R. M. (2020). Deconstrucción y reflexión (auto)biográfica desde una experiencia docente en la asignatura de Rol e identidad del Trabajo Social. Revista d’Innovació Docent Universitària acaba de publicar su último, 12, 1-14. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/issue/view/2284
  • Sangrá, T., Muscolo, S.I., López, T., Tejero, E. y Alemany, R. M. (2016). La reconstrucción histórica y autobiográfica (del sujeto estudiante) en el aprendizaje del pensamiento complejo: un proyecto de innovación docente en el Grado de Trabajo Social. En D. Carbonero, E. Raya, N. Caparrós y Ch. Gimeno, Respuestas transdisciplinares en una sociedad global:aportaciones desde el TrabajoSocial. [n.l.]. Universidad de La Rioja. Recuperado de https://publicaciones.unirioja.es/catalogo/online/CIFETS_2016/Monografia/pdf/TC351.pdf
  • Simons, H. (2011) [2009]. El estudio de caso: Teoría y práctica. Madrid, España: Morata.
  • Sobrado, L. M. y Ceinos, M. C. (2009). Diseño de un mapa de competencias de las TIC integradas en la actuación de los profesionales de la Orientación. Bordón. Revista de pedagogía, 61(3), 137-149. Recuperado https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28762
  • Sobrado, L. M., Ceinos, M. C. y Fernández, E. (2010). Planificación y desarrollo de un mapa de habilidades TIC en Orientación. Comunicar, 35, 167-174. Recuperado de http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=35&articulo=35-2010-20
Fonte de datos: Dialnet