Virtual reality-based assessment and rating scales in ADHD diagnosis

  1. Aitziber Zulueta 1
  2. Unai Díaz-Orueta 2
  3. Nerea Crespo-Eguilaz 3
  4. Fermín Torrano 1
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
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    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

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  2. 2 National University of Ireland, Maynooth
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Revista:
Psicología educativa

ISSN: 1135-755X

Año de publicación: 2019

Volumen: 25

Número: 1

Páginas: 13-22

Tipo: Artículo

DOI: 10.5093/PSED2018A18 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El diagnóstico del trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH) se basa principalmente en escalas estructuradas, como la escala de Conners (validada en España con el nombre de EDAH), y entrevistas basadas en los criterios recogidos en el DSM. El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación neuropsicológica, como el Test de Atención de Realidad Virtual AULA, proporciona información rigurosa que conduce a diagnósticos más precisos. En este contexto, el objetivo del presente estudio es proporcionar evidencias acerca de la validez externa del test AULA, un test que mejora la precisión diagnóstica del TDAH. La muestra estuvo formada por 407 niños (272 niños y 135 niñas) de entre 6 y 16 años del norte de España (213 niños tenían un diagnóstico de TDAH, 105 desatentos, 108 de tipo combinado y 194 fueron niños controles). En primer lugar se realizó un análisis factorial exploratorio, que puso de manifiesto una estructura formada por cinco factores (atención sostenida, control de la impulsividad, velocidad de procesamiento, variabilidad de respuesta y control de la actividad motora), que son capaces de explicar el 82.37% de la varianza. En segundo lugar, se realizó un análisis discriminante, de acuerdo con el rendimiento obtenido por los participantes en los cinco factores obtenidos en el test AULA, que mostró niveles moderados de especificidad y sensibilidad. Finalmente, se llevó a cabo un análisis de conglomerados con el grupo control y seis grupos de clúster dentro del grupo de niños con TDAH. Los resultados muestran una adecuada validez externa del instrumento AULA, que permite realizar clasificaciones correctas de sujetos sanos y patológicos, confirmándose que proporciona información adicional para el diagnóstico de TDAH, esencial para el posterior diseño de intervenciones clínicas eficaces.

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Fuente de los datos: Dialnet