La introducción de Facebook en el aula universitaria en Españala percepción del estudiante

  1. Joan Francesc Fondevila Gascón 1
  2. Pedro Mir Bernal 2
  3. Javier L. Crespo 3
  4. Eva Santana López 4
  5. Josep Rom Rodríguez 4
  6. Elena Puiggròs Román 5
  1. 1 Universitària Mediterrani. Barcelona. España
  2. 2 Universidad de Navarra. Pamplona. España
  3. 3 Universitat de Barcelona. España
  4. 4 Universitat Ramon Llull. Barcelona. España
  5. 5 Universitat de Girona.. España
Mostrar afiliacións +
Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Ano de publicación: 2015

Volume: 14

Número: 3

Páxinas: 63-73

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumo

Facebook penetration in student framework is an educational technology reality that the university should live. In response, the dilemma of trying to incorporate social networking as enrichment in the relationship between students and teachers, or out of the classroom arises. In fact, there is a gap between the use of students and faculty and academic institutions. In this research the use of Facebook is analyzed by university students in relation to learning and university work, and probed whether the student would welcome the inclusion of teachers to that tool in the university classroom. From a quantitative approach, it appears that Facebook is a reality applied to the classroom in Spain as well as activities such groups created with academic goal, sharing links about content of an academic nature or even the answer surveys peers recognized. On the use of Facebook by teachers, most students are favorable.

Referencias bibliográficas

  • Agripino Alencar, G., Rebouças Moura, M., Barbosa Bitencourt, R. (2013). Facebook como Plataforma de Ensino/Aprendizagem: o que dizem os Professores e Alunos do IFSertão – PE. Educação, Formação & Tecnologias, 6(1), 86-93.
  • Álvarez-Flores, E. P. & Núñez Gómez, P. (2013). Uso de redes sociales como elemento de interacción y construcción de contenidos en el aula: cultura participativa a través de Facebook. Historia y comunicación social, 18, Extra 2, 53-62.
  • Baran, B. (2010). Facebook as a formal instructional environment. British Journal of Educational Technology 41(6), 46-49.
  • Cheung, C. M. K., Chiu, P.-Y. & Lee, K. O. (2011). Online social networks: Why do students use Facebook? Computers in Human Behavior, 27, 1337-1343.
  • Del Moral Pérez, M. E. & Villalustre Martínez, L (2012). Presencia de los futuros maestros en las redes sociales y perspectivas de uso educativo. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 11(1), 41-51.
  • Dural Gazulla, E. (2010). Rediseñar el aula a través de Facebook. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 242-243, 29-35.
  • Fondevila Gascón, J. F. (2013). Periodismo ciudadano y cloud journalism: un flujo necesario en la Sociedad de la Banda Ancha. Comunicación y Hombre, 9, 25-41.
  • Fondevila Gascón, J. F., Oporto Alonso, M., Feliu Roé, L., Del Olmo Arriaga, J. L., Carreras Alcalde, M. & Pesqueira Zamora, M. J. (2013). Social networks and learning: new challenges, new opportunities. Facebook and Twitter in the classroom. 6º Congreso Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad (CG Publisher, Common Ground). Madrid (UNED).
  • García Sans, A. (2008). Las Redes Sociales como Herramienta de Aprendizaje Colaborativo: Una Experiencia con Facebook. RE-Presentaciones Periodismo, Comunicación y Sociedad, 2(5), 49-63.
  • Gómez Nieto, B. & Tapia Frade, A. (2011). Facebook y Tuenti: de plataforma de ocio a herramienta e-learning. El caso de la UEMC y la UFV. Prisma Social, 6.
  • Kabilan, M. K., Ahmad, N. & Abidin, M. J. Z. (2010). Facebook: An online environment for learning of English in institutions of higher education? Internet and Higher Education, 13, 179-187. Kirschner, P. A. & Karpinski, A. C. (2010). Facebook and academic performance. Computers in Human Behavior, 26, 1237-1245.
  • De Azevedo Basso, M. V.; Silva de Bona, A.; Pescador, C. M.; Koehler, C. & Da Cruz Fagundes, L. (2013). Redes sociais: espaço de aprendizagem digital cooperativo. Conjectura: filosofia e educação, 18(1), 135-149.
  • López Aguirre, J. L. & Mata Sánchez, G. (2012). Red social online como entorno virtual de aprendizaje. Hospitalidad ESDAI (julio-diciembre), 95-113.
  • Maggiolini, L. (2013). Estrategias de Motivación en una Era Digital: Teléfonos móviles y Facebook en el aula. Digital Education Review, 24, 83-97.
  • Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2004). Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. Libro de actas de de las IX Jornadas Andaluzas de Organización y dirección de Instituciones educativas. Granada, 15-17 de diciembre de 2004. Grupo editorial universitario, pp. 55-70.
  • Martínez, S., Calvet, C., Regot, M. & González, M. (2011). La generación del 27 en Facebook. En Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC (coords.: José Hernández Ortega, Massimo Pennesi, Diego Sobrino López, Azucena Vázquez Gutiérrez). Barcelona: Ariel.
  • Paul, J. A., Baker, H. M. & Cochran, J. D. (2012). Effect of online social networking on student academic performance. Computers in Human Behavior, 28, 2117-2127.
  • Revuelta Domínguez, F. I., Valverde-Berrocoso, J. & Esnaola Horacek, G. A. (2013). Edutainment en modelos 1 a 1.: Una propuesta con videojuegos en redes sociales. Fuentes: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 13, 139-154.
  • Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J. & Witty, J. V. (2010). Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. Internet and Higher Education, 13, 134-140.
  • Túñez López, M. & Sixto García, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: Análisis del uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 77-92.
  • Wang, Q., Woo, H. L., Quek, C. L., Yang, Y. & Liu, M. (2012). Using the Facebook group as a learning management system: An exploratory study. British Journal of Educational Technology, 43(3), 428-438.
Fonte de datos: Dialnet