Diseño de un cuestionario para la Evaluación de las competencias de los Docentes de Educación Secundaria (SEVADES). Aplicación a los centros de Educación Secundaria de Santander

Referències bibliogràfiques

• Bauman, Z. (2005). Vida líquida. Barcelona: Paidós.
• Bendar, A., & Levie, W.H. (1993). Attitude-change principles en M. Fleming y W.H. Levie (eds.). Instructional message design. Englewood Cliffs: ETP.
• Bruns, B., & Luque, J. (2014). Profesores excelentes: Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Washington, DC: Banco Mundial. https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/20488/Spanish-excellent-teachers-report.pdf?sequence=5
• Caballero Montañez, R., & Sime Poma, L. (2016). Buen o buena docente desde la perspectiva de estudiantes que han egresado de educación secundaria. Revista Electrónica Educare, 20(3). http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.4
• Camps, V. (2008). Creure en l’educació. Barcelona: Edicions 62.
• Cárdenas, C.S. (2008). Identificación de tipologías de actitud hacia las matemáticas en estudiantes de séptimo y octavo grados de educación primaria. Perfiles Educativos, XXX(122), 94-108.
• Cardoso, E.O., Vanegas, E.A., & Cerecedo, M.T. (2012). Diagnóstico sobre las actitudes hacia las Matemáticas del estudiantado que inicia sus estudios en tres posgrados en Administración de Empresas. Revista Electrónica Educare, 16(2), 237-253. http://doi.org/10.15359/ree.16-2.15
• Coll-Serrano, V., Pardo-Garcia, C., & Perez P.J. (2018). Teaching-learning methods and their effect on professional development and the development of graduates’ competencies. Cultura y Educacion, 30(3), 556-583. https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1494773
• Collins, M. (2011). Historiography from below: How undergraduates remember learning history at School. Teaching History, 142, 34-37. https://dspace.lboro.ac.uk/2134/12160
• Cotnoir, C., Paton, S., Peters, L. Pretorius, C., & Smale, L. (2014). The Lasting Impact of Influential Teachers. Education Resource Information Center (ERIC). http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED545623.pdf
• Covarruvias, P., & Piña, M.M. (2004). La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 34(1), 47-84.
• Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la Educación. En: La Educación encierra un tesoro. El correo de la UNESCO, 91-103.
• Educantabria, Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno Regional de Cantabria. (2018). Estadística de la Educación en Cantabria. Recuperado de https://www.educantabria.es/docs/2018/octubre-noviembre-diciembre/ESTADISTICA_DEL_ALUMNADO/Curso_2017-2018.pdf el 11 de enero de 2019.
• Esteve, J.M. (2009). La formación de profesores: bases teóricas para el desarrollo de programas de formación inicial. Revista de Educación, 350, 15-29. http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2009/re350.html
• Evans, J. (2006). Dual System Theories of Cognition: Some Issues. Proceeding of the 28th Annual Meeting of the Cognitive Science Society. Lawrence Erlbaum Press, Vancouver, 202-207.
• Fajardo Bullón, F., Maestre Campos, M., Felipe Castaño, E., León del Barco, B., & Polo del Río, M.I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20(1), 209-232. https://doi.org/10.5944/educXX1.14475
• Farrell, K. (2011). Collegial feedback on teaching: A guide to peer review. Centre for the Study of Higher Education. http://files.digitisation.unimelb.edu.au/playpen/PeerReview_teach_1-5-jpeg.pdf
• Gallardo Fernández, I.M., De Castro Calvo, A., & Saiz Fernández, H. (2020). Interacción y uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 38(1 Marzo-Ju), 119-138. https://doi.org/10.6018/educatio.413441
• Giner, A. (2008). La resiliencia en tutoría como estrategia para mejorar la salud mental. Manual de orientación y tutoría. Tercer cuatrimestre. http://es.scribd.com/doc/9824126/Resiliencia- Articulo
• González, J., & Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. Bilbao: Universidad de Deusto.
• González Álvarez, M. (2020). Algunas valoraciones del profesorado respecto a su función tutorial. Educatio Siglo XXI, 38(1 Marzo-Ju), 139-160. https://doi.org/10.6018/educatio.413451
• Hervás, R.M. (2005). Estilos de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos. Murcia: Grupo Editorial Universitario.
• Huertas, A., & Pantoja, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XX1, 19(2), 229-250. https://doi.org/10.5944/educxx1.16464
• Janssen, E.M., Mainhard, T., Buisman, R.S.M., Verkoeijen, P.P.J.L., Heijltjes, A.E.G., van Peppen, L. M., & van Gog, T. (2019). Training higher education teachers’ critical thinking and attitudes towards teaching it. Contemporary Educational Psychology, 58, 310-322. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.03.007
• Jennings, P., & Greenberg, M. (2009). The Prosocial Classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693
• Karami, S., Shobeiri, S.M., Jafari, H., & Jafari, H. (2017). Assessment of knowledge, attitudes, and practices (KAP) towards climate change education (CCE) among lower secondary teachers in Tehran, Iran. International Journal of Climate Change Strategies and Management, 9(3), 402-415. https://doi.org/10.1108/IJCCSM-04-2016-0043
• Koth, C., Bradshaw, C., & Leaf, P. (2008). A multilevel Study of predictors of student perceptions of school climate: The effect of classroom-level factors. Journal of Educational Psychology, 100(1), 96-104. https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.1.96
• Linares, J.L. (2000). Identidad y narrativa. Barcelona: Paidós.
• Lomas, L., & Nicholls, G. (2005). Enhancing teaching quality through peer review of teaching. Quality in Higher Education, 11(2), 137-149. https://doi.org/10.1080/13538320500175118
• López, S. (2003). Construcción sociocultural de la profesionalidad docente: Estudio de casos de profesores comprometidos con un proyecto educativo (Tesis de doctorado). Universidad de Valencia, España.
• López-González, L., & Oriol, X. (2016). The relationship between emotional competence, classroom climate and school achievement in high school students. Cultura y Educación, 28(1), 130-156. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1120448
• Lyng, S.T., & Blichfeldt, J.F. (2003). Attracting, developing, and retaining effective teachers. Country background report for Norway. Oslo: OCDE. http://www.oecd.org/education/school/2635707.pdf
• Maciel de Oliveira, C. (2018). Análisis y valoración de las necesidades de formación de profesores principiantes de Educación Secundaria en Uruguay como base para el diseño de un programa de desarrollo profesional. Educación XX1, 21(1), 63-86. http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/20176/16712
• Meng, L., Muñoz, M.A., & Wu, D. (2016). Teachers’ perceptions of effective teaching: A theory-based exploratory study of teachers from China. Educational Psychology, 36(3), 461-480. https://doi.org/10.1080/01443410.2015.1008402
• Moreno, M. (2012). Docentes que dejan huella. Málaga: Consejería de Educación. Delegación Provincial de Málaga. Junta de Andalucía. http://www.andaluciacreativa.com/docentesquedejanhuella/files/2012/10/Docentes-que-dejan-huella-LIBRO.pdf
• OCDE. (2010). Evaluación y reconocimiento de la calidad de los docentes: Prácticas Internacionales. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264079717-es
• Ortega Palacios, I., & Álvarez Alvarez, C. (2015). Cuatro años de grupos interactivos: estudio de caso de un centro educativo pionero. Educatio Siglo XXI, 33(2 Julio), 105-122. https://doi.org/10.6018/j/232711
• Peng, W.J., McNess, E., Thomas, S., Wu, X.R., Zhang, C., Li, J.Z., & Tian, H.S. (2014). Emerging perceptions of teacher quality and teacher development in China. International Journal of Educational Development, 34(1), 77-89.
• Regueiro, B, Valle, A, Núñez, J.C., Rosario, P., Rodríguez, S., & Suárez, N. (2017). Changes in involvement in homework throughout compulsory secondary education. Cultura y Educación, 29(2), 254-278. https://doi.org/10.1080/11356405.2017.1306988
• Rhodes, C., & Beneicke, S. (2002). Coaching, mentoring, and peer-networking: Challenges for the management of teacher professional development in schools. Journal of In- Service Education, 28(2), 297-310. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13674580200200184
• Saglam, M. (2015). Primary school students of 1980s’ Turkey remembering their teachers. Educational Research and Reviews, 10(6), 761-768. https://doi.org/10.5897/ERR2014.1915
• Seldin, P. (1999). Current practices -good and bad- nationally. In: Seldin P (ed.). Changing practices in evaluating teaching: A practical guide to improved faculty performance and promotion/tenure decisions. Bolton, M.A: Anker, 1-24.
• Stanovich, K.E. (2002). Rationality, intelligence, and levels of analysis in cognitive science: Is dysrationalia possible? En R.J. Sternberg, Why Smart people can be so stupid (pp. 124-158). New Haven, CT: Yale University Press.
• Stedman, N., & Adams, B. (2012). Identifying Faculty’s Knowledge of Critical Thinking Concepts and Perceptions of Critical Thinking Instruction in Higher Education. Nacta Journal, 56(2), 9-14.
• Taut, S., & Sun, Y. (2014). The development and implementation of a national, standards-based, multi-method teacher performance assessment system in Chile. Education Policy Analysis Archives, 22.
• Tuñón, M.C., & Victoria, M. (2009). Características del discurso en el aula de clase como mediación para el desarrollo de pensamiento crítico en Zona Próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 11, 144-159.
• Wilkins, E.A., & Shin, E.-K. (2010). Peer feedback: Who, What, When, Why and How. Kappa Delta Pi Record, 46(3),112-117. https://doi.org/10.1080/00228958.2010.10516707
• Vaillant, D. (2006). Atraer y retener buenos profesionales en la profesión docente: Políticas en Latinoamérica. Revista de Educación, 340, 117-140.
• Vera Pedroza, A., & Mazadiego Infante, T.J. (2010). Una perspectiva sobre las actitudes y el deber ser de los docentes en el aula escolar. Revista de Educación y Desarrollo, 14, 53-58.