Desarrollo de las habilidades y actitudes cívicas en el futuro profesorado a través del Aprendizaje-Serviciouna aproximación metodológica mixta

  1. María Maravé-Vivas 1
  2. Celina Salvador-Garcia 1
  3. María Santágueda-Villanueva 1
  4. Jesús Gil-Gómez 1
  1. 1 Universitat Jaume I. Castellón de la Plana
Zeitschrift:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Datum der Publikation: 2022

Titel der Ausgabe: Avances en investigación educativa (bis)

Ausgabe: 51

Nummer: 2

Seiten: 161-170

Art: Artikel

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Andere Publikationen in: Aula abierta

Zusammenfassung

La formación universitaria no debe limitarse a una mera instrucción de habilidades profesionales, sino que debe fomentar el desarrollo integral del alumnado. Este planteamiento se hace especialmente necesario en la formación de maestros y maestras, subrayando la necesidad de implementar estrategias metodológicas que lo posibiliten. A través de un diseño secuencial explicativo mixto, el presente estudio de caso aborda el objetivo de conocer el efecto del Aprendizaje-Servicio sobre las actitudes y habilidades cívicas del profesora-do en formación. Con tal fin se administró el Cuestionario de Actitudes y Habilidades Cívicas (Moely et al., 2002), antes y después de un programa de Aprendizaje-Servicio y se analizaron los diarios de reflexión redactados por el profesorado en formación participante (n=117). Los resultados cuantitativos muestran una mejora estadísticamente significativa en el cuestionario de forma global. Además, la parte cualitativa permite profundizar estos resultados, que son coherentes con la literatura previa y sugieren que el Aprendizaje-Ser-vicio se erige como una estrategia idónea para fomentar el desarrollo de las habilidades y actitudes cívicas del futuro profesorado. Sin duda, estas son necesarias para la mejora de su propia ciudadanía, para abordar los retos educativos actuales y además las podrán promover entre su futuro alumnado

Bibliographische Referenzen

  • Ashton, J. R., y Arlington, H. (2019). My fears were irrational: Transforming conceptions of disability in teacher education through service learning. International Journal of Whole Schooling, 15(1), 50-81.
  • Baldwin, S. C., Buchanan, A. M., y Rudisill, M. E. (2007). What teacher candidates learned about diversity, social justice, and themselves from service-learning experiences. Journal of Teacher Education, 58(4), 315-327. https://doi.org/10.1177%2F0022487107305259
  • Bernadowski, C., Perry, R., y Del Greco, R. (2013). Improving Preservice Teachers’ Self-Efficacy through Service Learning: Lessons Learned. International Journal of Instruction, 6(2), 67-86.
  • Bringle, R. G., y Clayton, P. H. (2012). Civic education through service learning: What, how, and why? En L. Mcilrath, A. Lyons y R. Munck (eds.). Higher education and civic engagement: Comparative perspectives (pp. 101-124). Palgrave Macmillan.
  • Bringle, R., Brown, L., Hahn, T., y Studer, M. (2019). Pedagogies and civic programs to develop competencies for democratic culture and civic learning outcomes. Bordón. Revista De Pedagogía, 71(3), 27-43. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.72003
  • Canedo García, A., y García Sánchez, J. N. (2015). Intervenciones intergeneracionales basadas científicamente. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 399-404. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.74
  • Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J. y Chiva-Bartoll, Ò. (2020). Innovative analysis of service-learning effects in physical education: a mixed methods approach. Journal Teaching Physical Education, 39, 102-110. https://doi.org/10.1123/jtpe.2019-0030
  • Cervantes, C. M., y Meaney, K. S. (2013). Examining service-learning literature in physical education teacher education: Recommendations for practice and research. Quest, 65(3), 332-353. https://doi.org/10.1080/00336297.2013.773533
  • Chambers, D. (2017). Changing attitudes of pre-service teachers toward inclusion through service learning. En S. Lavery, D. Chambers, y G. Cain (eds.), Service learning: Enhancing inclusive education (pp. 195-214). Emerald Publishing Limited.
  • Chen, Y. (2018). Learning with active rural community-dwelling older adults: Comprehensive effects of intergenerational service-learning in Taiwan. Journal of Intergenerational Relationships, 16(3), 287-301. https://doi.org/10.1080/15350770.2018.1477645
  • Chiva-Bartoll, Ò., Capella-Peris, C. y Salvador-García, C. (2020). Service-learning in physical education teacher education: towards a critical and inclusive perspective. Journal of Education for Teaching, 46(3), 395-407. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1733400
  • CLAYSS (2016). Manual para docentes y estudiantes solidarios. Edición Latinoamericana. CLAYSS.
  • Creswell, J. W., y Plano Clark, V. L. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research (3rd ed.). SAGE Publications.
  • Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas [CRUE]. (2015). Institucionalización del Aprendizaje-Servicio como estrategia docente dentro del marco de la Responsabilidad Social Universitaria para la promoción de la Sostenibilidad en la Universidad. CRUE Universidades Españolas. https://url2.cl/n4hx7
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Erlbaum.
  • Delors, J. (1996). (Dir.). La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana, Ediciones UNESCO.
  • Domínguez, A., y López, R.V. (2016). Patrimonios en conflicto, competencias cívicas y formación profesional en educación primaria. Revista de Educación, 375, 86-109. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2016-375-336
  • Fernández-Martín, F. D., Arco-Tirado, J. L., y Hervás-Torres, M. (2019). Impacto de un programa de aprendizaje-servicio y tutoría entre compañeros para mejorar la eficacia de la educación superior. Bordón. Revista de pedagogía, 71(3), 97-114. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68334
  • Ferrández-Berrueco, R., y Sánchez-Tarazaga, L. (2014). Competencias docentes en secundaria. Análisis de perfiles de profesorado. RELIEVE, 20(1), 1-20. https://doi.org/10.7203/relieve.20.1.3786
  • Furco, A., y Norvell, K. (2019). What is service learning? Making sense of the pedagogy and practice. En P. Aramburuzabala, L. McIlrath, y H. Opazo (eds.), Embedding service learning in European higher education: Developing a culture of civic engagement (pp. 13-35). Routledge.
  • Gallagher, T. (2018). Promoting the Civic and Democratic Role of Higher Education: The Next Challenge for the EHEA? En A. Curaj, L. Deca, y R. Pricopie (eds) European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies (p. 335-344). Springer.
  • Gil-Gómez, J., Chiva-Bartoll, Ò. y Martí-Puig, M. (2015). The impact of service learning on the training of pre-service teachers: Analysis from a physical education subject, European Physical Education Review, 21(4), 467-484. https://doi.org/10.1177/1356336X15582358
  • Heo, J., King, C., Lee, J. W., Kim, H. M., y Ni, C. (2014). Learning from healthy older adults: An analysis of undergraduate students’ reflective essays. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(3), 537-545. https://doi.org/10.1007/s40299-013-0128-3
  • Johnson, B., y Christensen, L. (2008). Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. Sage Publications.
  • Korthagen, F. A. J., y Vasalos, A. (2005). Levels in reflection: core reflection as means to enhance professional growth. Teachers and Teaching, 11(1), 47-71. https://doi.org/10.1080/1354060042000337093
  • Leedahl, S. N., Brasher, M. S., LoBuono, D. L., Wood, B. M., y Estus, E. L. (2020). Reducing Ageism: Changes in Studentsâ Attitudes after Participation in an Intergenerational Reverse Mentoring Program. Sustainability, 12(17), 6870–. https://doi.org/10.3390/su12176870
  • Maravé-Vivas, M., Gil-Gómez, J. y Chiva-Bartoll, Ò. (2019). Factores que influyen en las actitudes cívicas de docentes en formación desarrolladas a través del aprendizaje-servicio: un estudio en el área de expresión corporal. Bordón. Revista de pedagogía, 71(3), 169-183. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68338
  • Martínez-Martín, M., y Carreño-Rojas, P. (2020). El compromiso ético del profesorado universitario en la formación de docentes. Profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado, 24(2), 8-26 https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.15150
  • Martínez-Usarralde, M. J., Lloret-Catalá, C., y Mas-Gil, S. (2017). Responsabilidad Social Universitaria (RSU): principios para una universidad sostenible, cooperativa y democrática desde el diagnóstico participativo de su alumnado. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(1), 1-23
  • Maynes, N., Hatt, B., y Wideman, R. (2013). Service Learning as a Practicum Experience in a Pre-Service Education Program. Canadian Journal of Higher Education, 43, 80-99.
  • McAleese, M. (Coord.). (2013). Report to the European Commission on improving the quality of teaching and learning in Europe’s Higher Education institutions. Publications Office of the European Union. http://ec.europa.eu/education/library/reports/modernisation en.pdf
  • Moely, B. E., y Ilustre, V. (2019). Service involvement and civic attitudes of university alumni: Later-correlates of required public service participation during college. Michigan Journal of Community Service Learning, 25(1), 30-42. https://doi.org/10.3998/mjcsloa.3239521.0025.103
  • Moely, B. E., Mercer, S.H., Ilustre, V., Miron, D., y McFarland, M. (2002). Psychometric Properties and Correlates of the Civic Attitudes and Skills Questionnaire: A Measure of Students’ Attitudes Related to Service-Learning. Michigan Journal Community Service Learning, 9, 15-26. http://hdl.handle.net/2027/spo.3239521.0008.202
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage.
  • Pérez-Ordás, R., Nuviala, A., Grao-Cruces, A., y Fernández-Martínez, A. (2021). Implementing Service-Learning Programs in Physical Education; Teacher Education as Teaching and Learning Models for All the Agents Involved: A Systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(2), 669. https://doi.org/10.3390/ijerph18020669
  • Ruiz-Montero, P., Chiva-Bartoll, Ò., Salvador-García, C., y Martín-Moya, R. (2019). Service-Learning with College Students toward Health-Care of Older Adults: A Systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16, 4497; https://doi.org/10.3390/ijerph16224497
  • Salam, M., Awang Iskandar, D. N., Ibrahim, D. H. A., y Farooq, M. S. (2019). Service learning in higher education: A systematic literature review. Asia Pacific Education Review, 20(4), 573-593. https://doi.org/10.1007/s12564-019-09580-6
  • Seban, D. (2019). Faculty perspectives of community service learning in teacher education. Çukurova University Faculty of Education Journal, 42(2), 18-35.
  • Tapia, N. (2006). Aprendizaje y servicio solidario en el sistema educativo y las organizaciones juveniles. Ciudad Nueva.
  • Trow, M. (2005). Reflections on the Transition from Elite to Mass to Universal Acces: Forms and Phases of Higher Education in Modern Societies since WWII. En P. Altbach (ed.). International Handbook of Higher Education (pp. 243-280). Springer.
  • Weiler, L., Haddock, S., Zimmerman, T. S., Krafchick, J., Henry, K., y Rudisill, S. (2013). Benefits derived by college students from mentoring at-risk youth in a service-learning course. American Journal of Community Psychology, 52(3), 236-248. https://doi.org/10.1007/s10464-013-9589-z
  • Whitley, M. A., Walsh, D., Hayden, L., y Gould, D. (2017). Narratives of Experiential Learning: Students’ Engagement in a Physical Activity-Based Service-Learning Course. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 419-429. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0141
  • Williams, L., y Sembiante, S. F. (2022). Experiential learning in US undergraduate teacher preparation programs: A review of the literature. Teaching and Teacher Education, 112, 103630. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103630
  • Word Medical Association [WMA]. (2013). WMA Declaration of Helsinki -Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/declaration-of-helsinki/
  • Zarzuela Castro, A., y García García, M. (2020). ¿Qué aprende el alumnado para su formación como docente en un itinerario curricular de aprendizaje-servicio? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(86), 657-687.
Fuente de los datos: Dialnet