Acción pedagógica como prevención de ciberagresiones

  1. Pallarés-Piquer, Marc 1
  2. Salvador-Garcia, Celina 1
  3. Maravé-Vivas, María 1
  4. Esteve-Sancho, Mónica 2
  5. Cabero-Fayos, Ismael 1
  1. 1 Universitat Jaume I
    info

    Universitat Jaume I

    Castelló de la Plana, España

    ROR https://ror.org/02ws1xc11

  2. 2 IES Francesc Ribalta
Revue:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Année de publication: 2022

Titre de la publication: (Abierto hasta septiembre-2022)

Volumen: 15

Número: 31

Pages: 22-31

Type: Article

DOI: 10.25115/ECP.V15I31.7125 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Résumé

The current technological advance generates new phenomena of school bullying such as cyberaggression. This type of harassment consists of using electronical media to harm, intimidate and bully other taking advantage of hidden identities; thus, generating feelings of defencelessness and vulnerability among students who receive it. This article questions, from an axiological approach, the subsidiary nature of technology and the consequent constriction of the socio-ethical-political sphere to which the education action is subjected. Cyber-aggressions introduce aggravating elements that anonymize and expand harassment, which make it necessary for the school to provide an effective response. Since students live conditioned by new technologies, teachers are responsible of developing mechanisms related to them from both, pedagogical perspectives (ICT) and from the need to link school action and students’ day-to-day reality. Particularly, some lines of action proposed here are: the involvement of the entire educational community, to promote strategies based on containment and foresight, and the promotion of a pedagogy of feelings that fosters empathy.

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