Una nueva aproximación al concepto de educación personalizada y su relación con las TIC

Referencias bibliográficas

• Adell, J. & Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig. & M. Fiorucci (Eds.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil-Roma TRE Universita degli studi.
• Adell, J. & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coords.) Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología.
• Archideo, L. B. (1996). Tesauro en Filosofía de la Educación/Philosophy of Education Thesaurus. Buenos Aires: CIAFIC.
• Ayala, J. (2006). Persona humana y autorrealización. Philosophy of Education, 4, 7-12. The Proceedings of the Twenty-First World Congress of Philosophy.
• Benavides (2004). La educación personalizada como un recurso que promueve mejores logros escolares e interpersonales en niños con problemas familiares afectivos del primer año de básica, estudio de casos realizado en el Liceo Bilingüe Hontanar. Tesis. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador.
• Bernal, A. (1993). Carácter singularizador del estilo de la educación personalizada. Cuadernos de Pensamiento, 8, 51-70.
• Bernardini, A. & Soto, J. A. (1984). La educación actual en sus fuentes filosóficas. San José: EUNED.
• Bernardo, J. (coord.) (2011). Educación personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Síntesis.
• Bowen, J. & Hobson, P. R. (1979). Teorías de la Educación. Innovaciones importantes en el pensamiento educativo. Mexico: Limusa.
• Castellanos, A. (2013). Aplicación y análisis de la Educación Personalizada en entornos virtuales de aprendizaje con estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria. Memoria para optar al título de Doctor. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED. Madrid, España.
• Castellanos, A. & Martínez, A. (2013). Trabajo en equipo con Google Drive en la universidad online. Revista Innovación Educativa, 13 (63), 75-94.
• Consejo Superior de Investigaciones Científicas (1981). La Calidad de la educación: exigencias científicas y condicionamientos individuales y sociales. Madrid: CSIC-CSIC Press.
• Cortina, A. (2003). El vigor de los valores morales para la convivencia. La convivencia en los centros escolares como factor de calidad. Construir la convivencia. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
• Daura, F. T. (2012). La asesoría académica universitaria: un espacio propicio para la promoción del aprendizaje autorregulado. Revista de Orientación Educacional, 25 (47), 49-63.
• Domínguez, X. M. (2002). Para ser persona. Madrid: Fundación Emmanuel Mounier.
• Dottrens, R. (1973). La Enseñanza Individualizada. Robert. Buenos Aires: Kapelusz.
• Fundación Telefónica (2012). Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de futuro. Madrid: Ariel.
• García, J. G. & Álvarez, G. M. (2008). Reconfiguración como sujetos de comunicación: implicaciones para los ambientes virtuales con fines educativos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 5 (2), 4-16.
• García Hoz, V. (1970). Educación personalizada. Madrid. Instituto de Pedagogía del C.S.I.C. Madrid: C.S.I.C.
• García Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Madrid: Rialp.
• García Hoz, V. (1993). Introducción general a una pedagogía de la persona. En Tratado de la Educación Personalizada. Madrid: Rialp.
• García Hoz, V., Bernal, A., Cervera, J., Lomas, C., Losada, I., Navarro, M., Pérez Juste, R. (1993). Tratado de educación personalizada. La educación en el nivel primario. Madrid: Ediciones Rialp.
• George Mason University (2013). Hugth T. Sockett. Recuperado de http://pia.gmu.edu/people/hsockett.
• Gimeno, J. (2000). La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus causas. En Gavilán, P. et al. (1ª Ed.), Atención a la diversidad, (pp.11-36). Barcelona: Graó.
• Gisbert, M. M. (2013). Nuevos Escenarios para los aprendices digitales en la universidad. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 31 (1), 55-64.
• González, T. & Rodríguez, M. (2010). El valor añadido de las buenas prácticas con TIC en los centros educativos. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11 (1), 262-282.
• Guerra, M. S. (2013). La tecnología y la educación personalizada. Teoría y práctica. Buenos Aires: Alfaomega, Grupo Editor Argentino.
• Gutiérrez, I., Castañeda, L. & Serrano, J. L. (2013). Más allá de la Flipped Classroom: “dar la vuelta a la clase” con materiales creados por los alumnos. II Congreso Internacional Educación Mediática y Competencia Digital. Barcelona, España.
• Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K. & Arfstrom, K. (2013). A white paper based on the literature review titled A Review of flipped learning. Pearson. Flipped Learning Network. Recuperado de http://researchnetwork.pearson.com/wpcontent/uploads/WhitePaper_FlippedLearning.pdf.
• Harzem, P. (1996). On the parting of our days from Fred Simmons Keller: sketches for a portrait of a great man. Mexican Journal of Behavior Analysis, 1, 5-12.
• Hernández, M. G. & Ramos, J. M. (1996). Un modelo tutorial universitario. Revista Complutense de Educación, 7 (1), 51-68.
• Hofstetter, R. & Schneuwly, S. (2009). Knowledge for teaching and knowledge to teach: two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky. Pedagogía Histórica: Revista Internacional de Historia de la Educación, 5 (4), 605-629.
• Hugth, S. (2011). El conocimiento y la virtud en la enseñanza y el Aprendizaje de las Disposiciones. London: Kindle Edition.
• Keller, F. S. & Sherman, J. G. (1982). The PSI Handbook: Essays on Personalized Instruction. Lawrence. Kansas: TRI Publications.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado (España), de 10 de diciembre de 2013.
• Maritain, J. (1965). La educación en este momento crucial. Buenos Aires: Desclée de Brouwer.
• Medina, R. (1989). La educación como un proceso de personalización en una situación social. Tratado de la Educación Personalizada, vol. 2. Madrid: Rialp.
• Nuttin, J. (1972). El psicoanálisis y la concepción espiritualista del hombre. Buenos Aireas: EUDEBA.
• Pereira de Gómez, M. N. (1981). Educación Personalizada: Un proyecto pedagógico de Pierre Faure. México: Trillas.
• Pradas, S. (2001). La integración de las nuevas tecnologías en la educación personalizada en la red. En A. Sipán et al., Educar para la diversidad en el siglo XXI (pp. 581-586). Zaragoza: Mira.
• Pujolàs, P. (2010). No es inclusión todo lo que se dice que es. Aula de Innovación Educativa, 191, 38-41.
• Torres, G. (2011). Evaluación en educación: necesidad de políticas institucionales con visión pedagógica. Praxis & Saber, 2 (4), 219-239.
• Uyeda, S. M., Luft, J. A., Madden, J., Washburne, J. & Brigham, L. A. (2003). Transferring and Constructing Knowledge: Designing an STC Based Teacher Workshop. Journal of geoscience education, 51 (5), 484-489.
• Valverde, J. M. (1993). El concepto de persona en la educación personalizada. Revista Educación, 17 (1), 87-93.
• Van der Ploeg, P. (2013). The Dalton Plan: recycling in the guise of innovation. Pedagogía Histórica: Revista Internacional de Historia de la Educación, 49 (3), 314-329.
• Vázquez, S. M. (2000). II Encuentro Nacional de Docentes Católicos Universitario. La Persona y el fin de la Educación. Publicación on-line, Recuperado de: http://issuu.com/shikomaru/docs/vazquez_persona_y_fin_de_la_educacion
• Vázquez, S. M. (2009). Motivación y Voluntad. Revista de psicología, 27 (2), 185-212.
• Walsh, K. (2013). Gathering Evidence that Flipping the Classroom can Enhance Learning Outcomes. Recuperado de http://www.emergingedtech.com/2013/03/ gathering-evidencethat-flipping-the-classroom-can-enhance-learning-outcomes/.