Conceptualización, retos, dificultades y posturas de aprendizaje en cursos / MOOC Conceptualization, challenges, difficulties and learning postures in MOOC courses

  1. Fernández-Rodríguez, Juan Carlos
  2. Miralles Muñoz, Fernando
  3. Cima Muñoz, Amable
Revista:
Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: RIDE

ISSN: 2007-7467

Año de publicación: 2018

Título del ejemplar: Julio - Diciembre 2018

Volumen: 9

Número: 17

Páginas: 256-276

Tipo: Artículo

DOI: 10.23913/RIDE.V9I17.380 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: RIDE

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

En el presente artículo se expone una revisión de los cursos MOOC. Antes de dar paso a las posibles ventajas de esta forma de aprendizaje, los inconvenientes, las metodologías pedagógicas y las distintas herramientas utilizadas, así como los principales retos de estos cursos en el futuro inmediato, se realiza un recorrido sobre su definición, nacimiento, historia y clases. Y a manera de cierre, se presentan distintas conclusiones en cuanto a la validez pedagógica, de calidad y viabilidad económica respecto a esta modalidad educativa.

Referencias bibliográficas

  • Alemany, D. (2014). Los cursos MOOC de las universidades españolas y la formación docente en competencia digital. Ponencia presente en las XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Alicante, del 3 al 4 julio del 2014.
  • Aranzadi, P. y Capdevila, R. (2011). Open Course Ware, recursos compartidos y conocimiento distribuido. La Cuestión Universitaria (7), 15. Recuperado de http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-13.pdf.
  • Baldomero, M., Salmerón, J. L. y López, E. (2015). Comparativa entre instrumentos de evaluación de calidad de cursos MOOC: ADECUR vs Normas UNE 66181:2012. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1). 131-145.
  • Cabero, J., Llorente, M. C. y Vázquez, A. I. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 18(1). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART1.pdf.
  • Capdevila, R. y Aranzadi, P. (2014). Los cursos online masivos y abiertos: ¿oportunidad o amenaza para las universidades iberoamericanas? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(1), 69-82.
  • Castañeda, L. y Adel, J. (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy, España: Editorial Marfil.
  • Castaño, C. y Cabero, J. (2013). Enseñar y aprender en entornos m-learning. Madrid, España: Síntesis.
  • Castaño, C., Maiz, I. y Garay, U. (2015). Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo. Comunicar, 44(22), 19-26.
  • Cormier, D., McAuley, A., Siemens, G. and Steward, B. (2010). What is a MOOC? [Archive video]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc.
  • Cormier, D. and Siemens, G. (2010). Through the Open Door: Open Courses as Research, Learning, and Engagement. Eduvause Review, 45(4), 30-39.
  • Daniel, J., Vázquez Cano, E. y Gisbert, M. (2015). El futuro de los MOOC: ¿aprendizaje adaptativo o modelo de negocio? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1), 64-74.
  • Duart, J. M., Roig, R., Mengual, S. y Maseda, M. Á. (2018). La calidad pedagógica de los MOOC a partir de la revisión sistemática de las publicaciones JCR y Scopus (2013-2015). Revista Española de Pedagogía, 75(266), 29-46.
  • Fernández, V. (2014). Experiencia de los participantes en el MOOC “Innovación Educativa Aplicada” de la Universidad Politécnica de Madrid. Valoración de sus puntos fuertes y debilidades (trabajo de fin de máster). Universidad de Salamanca, Salamanca. Recuperado de http://hdl.handle.net/10366/123394.
  • Fernández-Rodríguez, J.C. (2013a). ¿Estamos enseñando y aprendiendo con el eLearning? En Cima, A. M. y Miralles, F. (eds.), Inadaptación psicosocial y su influencia en el ámbito educativo (pp. 261-280). Madrid: CEU Ediciones.
  • Fernández-Rodríguez, J. C. (2013b). Educación eLearning. Calidad y eficacia educativa para la sociedad del S. XXI. Sociedad y Utopía, 42, 36-52.
  • Fernández-Rodríguez, J.C. y Rainer, J.J. (2014). Enseñanza eLearning en los trastornos del desarrollo. En Miralles, F. y Cima, A. M. (eds.). Trastornos del desarrollo en la escuela: abordaje biopsicosocial (pp. 29-50). CEU Ediciones: Madrid.
  • Fernández-Rodríguez, J. C., Miralles, F. and Rainer, J.J. (2014). eLearning, TIC and the new teaching. Pensée, 76(12), 51-56.
  • Fernández-Rodríguez, J. C., Rainer, J. J. y Miralles, F. (2012). Aportaciones al diseño pedagógico de entornos tecnológicos eLearning. Madrid, España: Editorial Lulú.
  • Fernández-Rodríguez, J. C., Rainer, J. J. and Miralles, F. (2014). Essential Features in eLearning: Efficiency and Quality. Pensée, 76(7), 305-314.
  • Gallego, J. C. y Arroyo, Y. (2018). MOOC: Valoración de un futuro. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2). Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20930/17975.
  • García, B. J. (2014). Retos de automotivación para el involucramiento de estudiantes en el movimiento educativo abierto con MOOC (tesis para obtener el grado de maestro en Tecnología Educativa con acentuación en Medios Innovadores para la Educación). Instituto Tecnológico de Monterrey, México.
  • García, F. J., Fidalgo, Á. y Sein, M. L. (2017). Los MOOC: Un análisis desde una perspectiva de la innovación institucional universitaria. La Cuestión Universitaria, 9, 117-135.
  • García, C. M. M. (2013). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. RED. Revista de Educación a Distancia, 39, 58-77.
  • Gil, I. y Domínguez, D. (2012). Open Social Learning y educación superior. Oportunidades y retos. Revista Iberoamericana de Educación, 60, 191-203.
  • Glance, D. G., Forsey, M. and Riley, M. (2013). The pedagogical foundations of massive open online courses. First Monday, 18(5). Retrieved from http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/4350/3673.
  • Guàrdia, L., Maina, M. and Sangrà, A. (2013). MOOC Design Principles: A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective. Open Education Europa. Europe’s community for innovative education. Retrieved from http://goo.gl/G4Rjxt.
  • Guerrero, M.Y. (2014). Recursos tecnológicos de apoyo para los cursos tipo MOOC (tesis para obtener el grado de maestría en Tecnología Educativa). Instituto Tecnológico de Monterrey.
  • Jacoby, J. (2014). The disruptive potential of the Massive Open Online Course: A literature review. Journal of Open, Flexible, and Distance Learning, 18(1), 73-85.
  • Jordan, K. (2013). MOOCs Completion Rates: The Data. Katy Jordan Researching Education and Technology. Retrieved from http://goo.gl/73AxVf.
  • Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 19-38.
  • Liyanagunawardena, T., Williams, S. and Adams, A. (2013). The Impact and Reach of MOOCs: A Developing Countries’ Perspective. eLearning Papers. Retrieved from http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/Indepth_33_1.pdf.
  • López de la Serna, A., Castaño, C. y Herrero, D. (2018). Integración de los cursos SPOC en las asignaturas de grado. Una experiencia práctica. Pixel-Bit, (52), 139-149.
  • Luján, S. (2013). Los MOOC, ¿Pueden interesar a las empresas? Observatorio de recursos humanos. Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/41432/1/2013_Lujan_ORHRL.pdf
  • Martí, J. (2012). Tipos de MOOCs. XarxaTIC. Recuperado de http://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/.
  • Marzal, A. (2014). Próxima Estación: MOOC. ReVisión, 7(1), 27-34. Recuperado de http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=revision&page=article&op=viewArticle&pa h%5B%5D=129&path%5B%5D=232.
  • McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G. and Cormier, D. (2010). The MOOC Model for Digital Practice. Dave’s Educational Blog. Building a better rhizome. Recuperado de http://davecormier.com/edblog/wpcontent/ uploads/MOOC_Final.pdf
  • Meléndez, A., Román, M., Pérez, M. y Maldonado, J. J. (2017). Calidad en Cursos Abiertos Masivos y en Línea. Revisión de literatura del 2012 – 2016. Recuperado de https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/890/1/MOOC%20-%20Conceptos.pdf.
  • Méndez, C. M. (2013). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. RED. Revista de Educación a Distancia, 39, 58-77.
  • Moya, M. (2013). La Educación encierra un tesoro: ¿Los MOOCs/COMA integran los pilares de la educación en su modelo de aprendizaje online? En Observatorio Scopeo (ed.). Informe nº2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. (pp. 157-172). Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wpcontent/uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
  • Norvig, P. (2012). Peter Norvig: The 100,000 – student classroom, Recuperado de http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html.
  • Observatorio Scopeo. (2013). SCOPEO Informe Nº2: MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. Observatorio Scopeo. Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wpcontent/ uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
  • Poy, R. y Gonzales, A. (2014). Factores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI-Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (SPE1), 105-118.
  • Roig, E., Mengual, S. y Suárez, C. (2014). Evaluación de la calidad pedagógica de los MOOC. Profesorado, Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 18 (1). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART2.pdf.
  • Salinas, J. (2012). La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros. RED Revista de Educación a Distancia, 32. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/32/salinas.pdf.
  • Siemens, G. (2012). What is the theory that underpins our moocs? ELearnSpace. Retrieved from http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/.
  • Vázquez, E., Méndez, J. M., Román, P. y López, E. (2013). Diseño y desarrollo del modelo pedagógico de la plataforma educativa Quantum University Project. Campus Virtuales, 1. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu../images/stories/pedro/2013articulo_de_revista_campus_virtual_mooc_esteban_eloy.pdf.
  • Vizoso, C. M. (2013) Los MOOCs un estilo de educación 3.0. En Observatorio Scopeo (ed.), SCOPEO INFORME Nº 2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro, pp. 239-261. Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
  • Vardi, M. Y. (2012). Will MOOC Destroy Academia? Communications of the ACM, 55(11), 5. Retrieved from http://goo.gl/hpnvWe. DOI: http://doi.org/tkv.
  • Vázquez-Cano, E. y Meneses, E. L. (2014). MOOCs and Higher Education: Knowledge Expansion. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18 (1), 3-12.
  • Vázquez, E., López, E., Méndez, J. M., Suárez, C., Martín, A. H., Román, P. y Fernández, M. J. (2013). Guía Didáctica sobre los MOOC. Sevilla: AFOE.
  • Zapata-Ros, M. (2014). MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica. Recuperado de http://eprints.rclis.org/18658/.
Fuente de los datos: Dialnet