Dos recorridos diferentes para la implantación de las competencias en la universidadEspaña y EE. UU.

  1. SÁNCHEZ DOMENECH, Iluminada 1
  2. RUBIA AVI, Mariano 2
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

  2. 2 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

ISSN: 0214-3402

Any de publicació: 2016

Títol de l'exemplar: Museísmo pedagógico

Número: 22

Pàgines: 251-269

Tipus: Article

DOI: 10.14201/AULA201622251269 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

Altres publicacions en: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

: Este documento muestra los distintos recorridos que han seguido EE. UU. y España en la implantación del modelo de competencias, con lo que se pretende contribuir a una mejor comprensión del concepto «competencia» y a una visión crítica del enfoque al que se acusa de una visión reduccionista de la educación y de la persona. Analizamos los antecedentes del concepto y su desarrollo en EE. UU. Un análisis comparado de otros conceptos relevantes a través de los documentos Tuning revela ambigüedades y errores conceptuales en el europeo. Obviar la base conductual y la orientación a la rendición de cuentas del enfoque competencial ha llevado a omitir un paso esencial del diseño curricular: partir de unos objetivos de aprendizaje medibles. Cuestionamos lo «innovador» de las metodologías activas de aprendizaje, así como la estructura de la Universidad española y su cultura institucional como entorno propicio para los aprendizajes transversales.

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Fuente de los datos: Dialnet