Analysing a whole CLIL schoolStudents’ attitudes, motivation, and receptive vocabulary outcomes

  1. Arribas, Mario 1
  1. 1 Universidad de La Rioja
    info

    Universidad de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/0553yr311

Revista:
Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning

ISSN: 2011-6721,  2322-9721

Año de publicación: 2016

Volumen: 9

Número: 2

Páginas: 267-292

Tipo: Artículo

DOI: 10.5294/4234 WoS: 000391087700002 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El enfoque AICLE sigue tomando fuerza en el contexto educativo europeo. Un claro ejemplo es España, en donde el número de escuelas que adoptan esta metodología ha crecido de forma exponencial en los últimos años. El presente estudio adopta una perspectiva dual en tanto analiza la motivación de los estudiantes frente al inglés y al enfoque AICLE, y a la vez muestra los resultados de los estudiantes encuanto a su vocabulario receptivo. Todos los estudiantes (n = 403) matriculados en una escuela bilingüe secundaria completaron un cuestionario y desarrollaron dos exámenes de vocabulario receptivo (VLT Bandas 2k y 3k). Los resultados del estudio dan cuenta de las opiniones de todos los estudiantes y correlacionan los resultados de vocabulario de los estudiantes de último año de educación obligatoria (16 años) con su motivación hacia el inglés. Una vez se analizaron el cuestionario y las versiones de la prueba VLT, se concluyó que el grupo AICLE tuvo resultados más altos en las pruebas de vocabulario receptivo debido a su alta motivación, aunque no se encontraron diferencias significativas estadísticamente (pruebas de Kolmogorov-Smirnov-Lilliefors, Shapiro-Wilk, y Mann-Whitney). Atribuimos esta falta de significación estadística a la implementación irregular del enfoque AICLE enla escuela y la corta experiencia de la escuela con esta metodología.

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Fuente de los datos: Dialnet