Currículum y clima de aula en la era digitalretos docentes para optimizar el binomio “educación-comunicación”

Resumen

En este capítulo de libro se parte de la asunción de la práctica como la acometida ontoepistemológica y sociohistórica en el estudio de los procesos educativos, considerando que el hecho de proponer una reflexión sobre el currículum del futuro y acerca del clima del aula es una propuesta reflexiva que pretende establecer parámetros para optimizar el binomio “educación-comunicación” y para afrontar la dinámica y el cambio educativo en un nivel que quizás resulte más liviano del que permitiría un paradigma o marco de investigación; no obstante, hace viable abordar la cuestión “en situación”, esto es, sin encumbrarse en una supuesta posición epistemológica privilegiada que pretenda trascender la idiosincrasia del momento histórico que estamos viviendo. Plantearse la relevancia del clima de aula es poner el foco en las relaciones existentes en una situación educativa dada (en cualquier de ellas), una actuación que debería ser básica en la Teoría de la educación, sobre todo si atendemos a la obligación que esta tiene de confrontar al sujeto con las aplicaciones concretas en cada situación y con el enraizamiento de las percepciones personales; ambas cuestiones pueden evolucionar cuando se añade algo: el esfuerzo por mejorar y la interiorización de todo lo que en nuestro entorno hay de positivo. No obstante, conviene tener presente que lo educativo siempre “está por hacer”, por eso estructurar un currículum es una tarea que va más allá de la simple plasmación escrita de los contenidos, objetivos, métodos y criterios de evaluación que hay que aplicar en cada etapa educativa. Articular los contenidos de un currículum implica analizar, deliberar y concretar multitud de elementos que intervienen en la práctica educativa. (Re)pensar la escuela, preocuparse por el binomio “educación y comunicación” y fijar la mirada en el clima de aula es una manera de analizar las prácticas educativas instituidas sin limitarlas al plano instrumental sino desde una mirada más profunda que intenta desentrañar lo que efectivamente acontece en el interjuego de la realidad del día a día del quehacer educativo. A la postre, todo proyecto educativo es un proyecto político, en la medida en que implica una práctica humana, una praxis, esto es, acciones articuladas en favor del logro de ciertos objetivos. Por eso en realidad no existe ningún currículum que pueda considerarse neutro, pues en él se hallan postulados ideológicos que intentarán ejecutar un determinado proyecto curricular, que, al ser asumido como una manera de concebir y organizar una serie de prácticas educativas, terminará por ir más allá de la propia institución escolar