Marco teórico general para evaluar la lectura y diseñar prácticas para su enseñanza

  1. Domínguez Gutiérrez, Ana Belén 1
  2. González Santamaria, Virginia 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Revista:
Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

ISSN: 0214-3402

Ano de publicación: 2021

Título do exemplar: Revistas pedagógicas

Número: 27

Páxinas: 235-248

Tipo: Artigo

DOI: 10.14201/AULA202127235248 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

This article presents a general theoretical framework for the teaching of reading or a didactic model in which it sets out what skills are needed to improve reading comprehension, or better still, a framework that allows proactive strategies to be put in place, which «leave no child behind» and which allow early intervention in learning difficulties to prevent these from becoming more significant and resistant to educational actions. From a psycholinguistic perspective, the knowledge and processes involved in reading comprehension are identified and can be evaluated, taught, and improved, that is, a guide is proposed for designing reading teaching practices. The so-called non-specific aspects of reading (also common to oral language comprehension) are fundamentally reviewed, showing why they are necessary and how to evaluate them. The lexical skills of the reader, the processes of morphosyntactic analysis and semantic integration, the knowledge he or she has about the world, or a particular subject or discipline, and the knowledge he or she has about the organisational structures of texts are analysed.

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Fonte de datos: Dialnet