The Knowledge and the Use of Educational Applications from University Students in Spain and the Czech Republic

  1. de Casas Moreno, Patricia 1
  2. Caldeiro-Pedreira, Mari-Carmen 2
  3. Havránková, Tereza 3
  1. 1 Universidad Antonio de Nebrija y Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)
  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

  3. 3 University of West Bohemia
    info

    University of West Bohemia

    Pilsen, República Checa

    ROR https://ror.org/040t43x18

Show affiliations +
Journal:
Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

ISSN: 2659-9031

Year of publication: 2020

Issue: 24

Pages: 39-55

Type: Article

DOI: 10.7203/REALIA.24.16696 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA

Sustainable development goals

Abstract

Technological evolution has led to many changes at both professional and academic levels. The inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) has caused dizzying changes in the different contexts of life (educational, professional, social). More and more applications are being downloaded by users to their mobile devices, both for entertainment and training. For this reason, this study is based on the need to assess the knowledge and attitude of university students towards downloading existing educational applications. In this way, the use and frequency of these tools in the teaching-learning process of the students will be analyzed. In order to carry out this study, the quantitative methodology has been taken into consideration with the collection of data with a sample conformed by a total of 278 students of Higher Education between Spain and the Czech Republic. For this purpose, a survey has been prepared as an instrument of analysis, which has been validated by experts in the field. Among the most outstanding results, it can be seen that in both countries, students download educational apps to a greater or lesser degree, according to their interest and subject matter. Likewise, there is a lack of competences and skills in the use of these new technologies as a training complement. Based on this, we propose the continuous training of students and teachers in the knowledge and pedagogical use of ICT in general and educational apps in particular.

€ View funding

Funding information

R+D Project "Youtubers and Instagrammers: media competence in emerging prosumers" (RTI2018-093303-B-I00)

Funders

  • R+D Project Spain
    • RTI2018-093303-B-I00

Bibliographic References

  • Aguaded, I. (2014). From Infoxication to the Right to Communicate. Comunicar , 21(42), 07–08. https://dx.doi.org/10.3916/c42-2014-a1
  • Albaladejo-Ortega, S., & Sánchez-Martínez, J. (2019). El ecosistema mediático de la ficción contemporánea: relatos, universos y propiedades intelectuales a través de los transmedial worlds. Icono, 14(1), 15–38. https://doi.org/10.7195/ri14.v17i1.1241
  • Bizelli, J. L. (2017). Innovación y Educación en la sociedad digital. III Congreso internacional de Transformación Educativa (Vol. 1). Retrieved from https://tinyurl.com/y3x4eaoe
  • Buendía, L., Colás, M., & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
  • Caldeiro-Pedreira, M. C. (2013). Desarrollo curricular de la competencia mediática en educación secundaria en la comunidad gallega. EDMETIC, 2(2), 8–36. https://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v2i2.2868
  • Caldeiro-Pedreira, M. C., & Aguaded-Gómez, I. (2015). ”Estoy aprendiendo, no me molestes” la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales. REDES.com. Revista de Estudios para el Desarrollo Social de la Comunicación, 12, 25–44. https://doi.org/10.15213/redes.n12.p25
  • Canavilha, J. (2011). El nuevo ecosistema mediático. Index.comunicación, 1(1), 13–24. Retrieved from http://journals.sfu.ca/indexcomunicacion/index.php/indexcomunicacion/article/view/4
  • Carolina-Martí, M., Agostino, M. J. D., de Cabo, J. V., & Sanz-Valero, J. (2008). Alfabetización Digital: un peldaño hacia la sociedad de la información. Medicina y Seguridad del Trabajo, 54(210), 11–15. https://dx.doi.org/10.4321/s0465-546x2008000100003
  • Castañeda, L., & Selwyn, N. (2018). More than tools? Making sense of the ongoing digitizations of higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(22), 1–10. https://dx.doi.org/10.1186/s41239-018-0109-y
  • CRFP. (2019). Competencia digital II: APP´s en Google Suite for Education y nuevas herramientas de capacitación digital para el aula (Edición 1). Retrieved from http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/comunidad/crfp/recurso/ competencia-digital-ii-apps-en-google-suite-for/ 009489f3-2c53-4ad3-ab11-be8da31dbcb5
  • Ditrendia. (2017). Informe Mobile en España y en el mundo 2017. Retrieved from https://bit.ly/2ogkwQ1
  • Fernández-García, N., Blasco-Duatis, M., & Caldeiro-Pedreira, M. (2016). Communication and Education by Transmedia. Report on ICT skills in four secondary schools in Europe. Cuadernos Artesanos de Comunicación(108). Retrieved from http://www.cuadernosartesanos.org/2016/CAC-108-INGLES.pdf
  • García-García, A., & Rey-Barbáchano, R. (2012). Las apps en el aula del siglo XXI (No. 259-260). Retrieved from http://www.centrocp.com/las-apps-en-el-aula-del-siglo-xxi/
  • García-Ruiz, R., Ramírez-García, A., & Rodríguez-Rosell, M. M. (2014). Media Literacy Education for a New Prosumer Citizenship. Comunicar , 22(43), 15–23. https://dx.doi.org/10.3916/c43-2014-01
  • Gardner, H., & Davis, K. (2014). La generación APP. Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital. Barcelona: Paidós.
  • George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference. 11.0 Update. Boston: Allyn & Bacon.
  • Gozálvez, V. (2015). Ciudadanía mediática. Una mirada educativa. Madrid: Dyckinson.
  • Granado-Palma, M. (2019). Educación y exclusión digital: los falsos nativos digitales. Revista de estudios socioeducativos : RESED(7), 27–41. https://dx.doi.org/10.25267/rev_estud_socioeducativos.2019.i7.02
  • Hernández-Serrano, M.-J., Renés-Arellano, P., Graham, G., & Greenhill, A. (2017). From Prosumer to Prodesigner: Participatory News Consumption. Comunicar , 25(50), 77–88. Retrieved from https://dx.doi.org/10.3916/c50-2017-07 10.3916/c50-2017-07
  • Ibañez-Etxeberría, A., Kortabitarte, A., Castro, P. D., & Gillate, I. (2019). Competencia digital mediante apps de temática patrimonial en el marco DigComp. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1), 13–27. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.1.356231
  • Illich, I., & Sanders, B. (1988). ABC. Alphabetization of the Popular Mind. London: Marion Boyars Publishers.
  • Informe del estado de las apps en España “The App Date”. (2011). Retrieved from https://www.amic.media/media/files/file_352_1289.pdf
  • INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Retrieved from https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/ 2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
  • MECD. (2018). Dictamen 11/2018 al Proyecto de orden por la que se desarrolla el Marco de Competencia Digital Docente. Retrieved from https://www.educacionyfp.gob.es/dam/ jcr:a23f155c-64f6-4e25-b0b7-22b80920fd92/Dictamen_11_2018.pdf
  • Noguera-Fructuoso, I. (2015). Cómo los millennials están cambiando el modo de aprender: estado del arte de la integración de las TIC en educación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. RIED, 18(1), 45–65. https://doi.org/10.5944/ried.18.1.13800
  • OECD, SFSO, & DeSeCo. (2001). Definition and Selection of Competencies: Teorethical and conceptual foundation (DeSeCo). Retrieved from http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/41529556.pdf
  • Ramírez-Mera, U. N., & Barragán-López, J. F. (2018). Autopercepción de estudiantes universitarios sobre el uso de tecnologías digitales para el aprendizaje. Apertura, 10(2), 94–109. http://dx.doi.org/10.18381/ap.vl0n2.1401
  • Replantear las capacidades en alfabetización en un mundo digital. (2017, 09 08). Retrieved from https://es.unesco.org/news/replantear-capacidades-alfabetizacion-mundo-digital
  • Rodrigo-Cano, D., Gómez, I. A., & García-Moro, F. J. (2019). Metodologías colaborativas en la Web 2.0. El reto educativo de la Universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17 , 229–229. https://dx.doi.org/10.4995/redu.2019.10829
  • Sánchez-Carrero, J., & Contreras-Pulido, P. (2012). De cara al prosumidor: producción y consumo empoderando a la ciudadanía 3.0. Revista ICONO14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 10(3), 62–84. https://dx.doi.org/10.7195/ri14.v10i3.210
  • Sánchez-López, I., Pérez-Rodríguez, A., & Fandos-Igado, M. (2019). Com-educational Platforms: Creativity and Community for Learning. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(2), 214–214. https://dx.doi.org/10.7821/naer.2019.7.437
  • Sancho-Gil, J. M. (2019). De la tecnología para aplicar a la tecnología para pensar: implicaciones para la docencia y la investigación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. RELATEC, 18(1), 9–24. http://orcid.org/0000-0002-2941-5619
  • UNESCO. (n.d.). Santiago. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Retrieved from https://es.unesco.org/fieldoffice/santiago
  • Unionews. (2016, 08 25). La generación App. [Blog post]. Retrieved from https://bit.ly/2nUoFvw
  • Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero-Gomez, S., & Van-Den-Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Sevilla: European Union. https://doi.org/10.2791/607218
Data source: Dialnet