La comunicación de la investigación educativa. Una aproximación a la relación entre la investigación, su difusión y la práctica docente

  1. Murillo Torrecilla, F. Javier 1
  2. Perines Véliz, Haylen A. 1
  3. Lomba Portela, Lucía 1
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid
    info

    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

Journal:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Year of publication: 2017

Issue Title: La formación continua del profesorado de la educación obligatoria en el contexto español

Volume: 21

Issue: 3

Pages: 183-200

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Abstract

Este artículo presenta una investigación que busca conocer las visiones que docentes no universitarios tienen de dos tipos de artículos de investigación educativa: uno más académico y otro de difusión, y, de esta forma, determinar si los artículos de divulgación están contribuyendo a acercar la investigación a los profesores. Para ello se replican y adaptan los estudios de Zeuli (1994) y Bartels (2003). Concretamente, se realizó un estudio cualitativo en el que se les pidió a veinte docentes experimentados (diez de Primaria, diez de Secundaria; la mitad iniciados en investigación, la mitad no) que leyeran dos artículos de investigación uno de difusión y otro más académico pero de contenido similar. Posteriormente se les hizo una entrevista individual semiestructurada para conocer sus opiniones. Los resultados, en coherencia con otros estudios, apuntan a que los docentes son críticos con los artículos ya que valoran negativamente la falta de utilidad de los resultados, critican el lenguaje utilizado, consideran que los estudios son de escaso interés y de baja calidad. Además, los artículos de difusión, en general, no logran disminuir la distancia entre la investigación y la práctica educativa.

Bibliographic References

  • Bartels, N. (2003). How teachers and researchers read academic articles. Teaching and Teacher Education, 19(7), 737-753.
  • Berliner, D.C. (2002) Educational Research: The Hardest Science of All, Educational Researcher, 31(8), 18–20.
  • Beycioglu, K., Ozer, N. y Ugurlu, C.T. (2010). Teachers' views on educational research. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1088-1093.
  • Bridges, D. (2009). Reasoning from Educational Research to Policy. En P. Smeyers y M. Depaepe (Eds.), Educational Research: Proofs, Arguments, and Other Reasonings (pp. 170-190). Dordercht: Springer.
  • Burkhardt, H. y Schoenfeld, A. H. (2003). Improving educational research: Toward a more useful, more influential, and better-funded enterprise. Educational Researcher, 32(9), 3-14.
  • Dagenais, C., Lysenko, L., Abrami, P.C. Bernard, R.M., Ramde, J. y Janosz, M. (2012). Use of research-based information by school practitioners and determinants of use: a review of empirical research. Evidence & Policy: A Journal of Research, Debate and Practice, 8(3), 285-309.
  • Edwards, T. (2000). 'All the Evidence Shows…': Reasonable expectations of educational research. Oxford Review of Education, 26(3-4), 299-311.
  • Elliott, J. (2001). Making Evidence-Based Practice Educational, British Educational Research Journal, 27(5), 555–574.
  • Gore, J.M. y Gitlin, A.D. (2004). [Re]Visioning the academic–teacher divide: Power and knowledge in the educational community. Teachers and Teaching, 10(1), 35-58.
  • Hargreaves, D.H. (1996). Teaching as a research-based profession: possibilities and prospects (Annual Lecture). Londres: Teacher Training Agency.
  • Hemsley-Brown, J.V. y Sharp, C. (2004). The use of research to improve professional practice: a systematic review of the literature. Oxford Review of Education, 29(4), 449-470.
  • Hodkinson, P. (2004). Research as a form of work: expertise, community and methodological objectivity. British Educational Research Journal, 30(1), 9-26.
  • Huberman, M. (1990). Linkage between researchers and practitioners: a qualitative study. American Educational Research Journal, 27(2), 363-91.
  • Joram, E. (2007). Clashing epistemologies: Aspiring teachers’, practicing teachers’, and professors’ beliefs about knowledge and research in education. Teaching and Teacher Education, 23(2), 123-135.
  • Kaestle, C. (1993). The awful reputation of education research. Educational Researcher, 22(1), 23-31.
  • Latham, G. (1993). Do educators use the literature of the profession? NASSP Bulletin, 77, 63-70.
  • MacDonald, M., Badger, R. y White, G. (2001). Changing values: what use are theories of language learning and teaching? Teaching and Teacher Education, 17(8), 949-963.
  • Markee, N. (1997). Second language acquisition research: A resource for changing teachers' professional cultures? The Modern Language Journal, 81(1), 80-93.
  • Martín, N. y Ortoll, I. (2012). Grupos Interactivos: heterogeneidad y optimización de los recursos. Cuadernos de Pedagogía, 429, 34-36.
  • McDonough, J. y McDonough, S. (1990). What’s the use of research. ELT Journal, 44(2), 102-109.
  • Monereo, C., Castelló, M. y Martínez-Fernández, J.R. (2013). Predicción del éxito en el trabajo en equipo de estudiantes de Secundaria. Revista de Psicodidáctica, 18(2) 235-255.
  • Murillo, F.J. (2006). Retos de la innovación para la investigación educativa. En T. Escudero y A.D. Correa (Coords.), Innovación e investigación educativa: algunos ámbitos relevantes (pp. 23-54). Madrid: La Muralla.
  • Murillo, F.J. (2011). Hacer de la Educación un ámbito basado en evidencias científicas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(3), 1-11.
  • Oancea, A. y Pring, R. (2008). The Importance of Being Thorough: On Systematic Accumulations of ‘What Works’ in Education Research. Journal of Philosophy of Education, 42(1), 15-39.
  • Saha, L.J., Biddle, B.J. y Anderson, D.S. (1995). Attitudes towards education research knowledge and policymaking among American and Australian school principals. International Journal of Educational Research, 23(2), 113-126.
  • Shkedi, A. (1998). Teachers' attitudes towards research: a challenge for qualitative researchers. International Journal of Qualitative Studies in Education, 11(4), 559-77.
  • Slavin, R. E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational Researcher, 31(7), 15-21.
  • Spiel, C. y Strohmeier, D. (2012). Evidence-based practice and policy: When researchers, policy makers, and practitioners learn how to work together. European Journal of Developmental Psychology, 9(1), 150-162.
  • Thomas, G. y Pring, R. (Eds.) (2004). Evidence-Based Practice in Education. Maidenhead: Open University Press.
  • Vanderlinde, R. y van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299-316.
  • Willinsky, J. (2001). The Strategic Education Research Program and the Public Value of Research. Educational Researcher, 30(1), 5-14.
  • Zeuli, J.S. (1994). How do teachers understand research when they read it? Teaching and Teacher Education, 10(2) 39-55.
Data source: Dialnet