Implicación estudiantil y parental en los deberes escolaresdiferencias según el curso, género y rendimiento académico

  1. Marta Martínez-Vicente 1
  2. José Manuel Suárez-Riveiro 2
  3. Carlos Valiente-Barroso 3
  1. 1 Universidad Internacional Isabel I de Castilla
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  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
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  3. 3 Instituto Clínico y de Investigación Interdisciplinar en Neurociencias
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Zeitschrift:
Revista de Psicología y Educación

ISSN: 1699-9517

Datum der Publikation: 2020

Ausgabe: 15

Nummer: 2

Seiten: 151-165

Art: Artikel

DOI: 10.23923/RPYE2020.02.193 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

Although homework has always been a part of life for students, we find that its effectiveness and direct relation to academic achievement continues to be questioned in some forums. The general aim of this study was to analyze differences in variables of student engagement and parental involvement in homework assignments according to stage of education, gender, and academic achievement. Participants in the study were 443 primary and secondary students. The study used non-experimental, cross-sectional, descriptive, and inferential methodology. Results confirmed that, as students progress through their school years, they do more homework assignments, spend more time and get more help from their families, with significant differences in frequency and satisfaction between students with high and low achievement. Moreover, girls spend more time doing homework assignments and studying for tests and feel more satisfied than their male counterparts, who require more parental assistance. Counseling departments should offer guidance in study techniques and strategies of self-regulated learning to the students, teachers, and families, outlining common steps to be taken for adapting these tasks to the individual’s characteristics and to the specific needs of the educational and family context.

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Fuente de los datos: Dialnet