Metas académicas y estrategias de aprendizaje en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria con ansiedad social
- Beatriz Delgado 1
- David Aparisi 1
- José M. García-Fernández 1
- María S. Torregrosa 2
- Estefanía Estévez 3
- Juan-Carlos Marzo 3
- Cándido J. Inglés 3
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1
Universitat d'Alacant
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2
Universidad Católica San Antonio
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3
Universidad Miguel Hernández de Elche
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ISSN: 0210-9395, 1579-3699
Año de publicación: 2018
Volumen: 39
Número: 1
Páginas: 58-80
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Estudios de Psicología = Studies in Psychology
Objetivos de desarrollo sostenible
Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la alta ansiedad social, las metas académicas y las estrategias de aprendizaje en una muestra de 2,022 (51.1% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. Las variables fueron evaluadas mediante los cuestionarios Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI), Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ) y Learning And Studies Skills Inventory — High school (LASSI-HS). Los resultados no mostraron ninguna diferencia estadísticamente significativa en las orientaciones de meta entre estudiantes con y sin alta ansiedad social. No obstante, los estudiantes con alta ansiedad social utilizaron significativamente menos estrategias de aprendizaje. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresión logística señalaron que la alta ansiedad social actúa como predictor significativo de las metas de reconocimiento social y de las estrategias de aprendizaje y estudio.
Información de financiación
Financiadores
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Plan Nacional de Investigacion Cientifica, Desarrollo de Innovacion Tecnologica del MEC (MEC National Plan for Scientific Research and Technological Innovation Development
Spain
- SEJ 2004-07311/EDUC