La mejora de la comprensión lectora a través de modelos interactivos de lectura

Abstract

Distintos informes de evaluación realizados por organismos internacionales como la OCDE o la UE que se encargan de evaluar la comprensión lectora en niños, adolescentes e incluso adultos (PISA, PIRLS, EECL, TIMSS, PIAC) comparten la necesidad de trabajar la comprensión lectora dentro del aula. En la presente investigación se realizan dos estudios con alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. En el primer estudio se realiza un análisis de distintas variables con el objetivo de conocer la fuerza y predicción que existe entre estas y la comprensión lectora, el poder predictivo de las mismas y las diferencias entre alumnos de distinto nivel de comprensión. Posteriormente el segundo estudio analiza la eficacia de un programa sobre la mejora en comprensión lectora en alumnos de 6º de Educación Primaria que incluye la valoración que los profesores hacen del mismo. Los resultados muestran una mejora significativa de los estudiantes.