Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital

  1. Sanchez-Cabrero, Roberto
  2. Costa-Román, Óscar
  3. Mañoso-Pacheco, Lidia
  4. Novillo-López, Miguel Ángel
  5. Pericacho-Gómez, Francisco Javier
Revista:
Educación y Humanismo

ISSN: 0124-2121

Año de publicación: 2019

Volumen: 21

Número: 36

Páginas: 121-136

Tipo: Artículo

DOI: 10.17081/EDUHUM.21.36.3265 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

This article reviews the main theories about knowledge and learning, justifying the emergence of Connectivism as the most useful educational paradigm to understand learning in the digital era and e-learning processes. Connectivism is presented as an evolution with respect to previous schools and not as a theoretical revolution in the pedagogical field. Psychoanalysis and the School of Gestalt, on their part, are regarded in this research as the earliest antecedents, and the influence of Instructionism, Constructivism, Chaos Theory, Neuroscience, Network Theory and Theory of Complex Adaptive Systems is also introduced in the present paper, as these theories are considered direct predecessors. It continues with the analysis of the influences received by the different contemporary and contemporary theoretical schools, namely the Theory of Conversation, the Actor?network theory, Network Learning, e?learning 2.0., Microlearning, Nano?learning, University 2.0., Curriculum 2.0., Pedagogy 2.0. and Navigationism. These schools complete the theoretical foundations on which Connectivism is based. The investigation concludes predicting an increasing relevance in the educational field of this paradigm.

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