La trayectoria social y educativa de los estudiantes extranjeros con diversidad funcional y su inclusión en la Universidad Complutense de Madrid

Resumo

Los objetivos que han guiado esta investigación han sido conocer los principales antecedentes biográficos de los estudiantes universitarios extranjeros con diversidad funcional, y analizar su situación de inclusión social y educativa en la Universidad Complutense de Madrid. En función de estos objetivos hemos utilizado técnicas de carácter cualitativo, en concreto, la historia de vida y la entrevista personal, y la encuesta como técnica cuantitativa. Los resultados que hemos obtenido muestran que conocer el origen de los estudiantes ayuda a comprender la situación de estos universitarios. Hay que destacar que los progenitores con un mayor capital cultural y económico podían favorecer la inclusión social y educativa de sus hijas e hijos. También del análisis de nuestros resultados cabe resaltar que hay más estudiantes que cursaban estudios oficiales y realizaban una matrícula ordinaria que estudiantes visitantes, de estancias o de intercambio por estudios. Una vez en España, la migración supuso para la mayoría de estos estudiantes una pérdida de estatus social respecto de su situación en el país de origen, llegando en algunos casos a encontrarse en situaciones de riesgo de exclusión social. El acceso a la educación superior supuso la posibilidad de trabajar su propio capital cultural y que se les reconozcan por sus capacidades. Igualmente, los recursos sociales y educativos que la Universidad Complutense de Madrid pone a disposición de los estudiantes a fin de favorecer la plena inclusión social y la accesibilidad han resultado factores decisivos en su proceso de formación. Sin embargo, el proceso de inclusión social y educativo de los estudiantes extranjeros con diversidad funcional se ha visto dificultado. De una parte, por el trato que han recibido de la comunidad universitaria en función de su condición de personas con diversidad funcional, y, de otra, por cuestiones culturales y lingüísticas, en relación con su condición de personas extranjeras, motivos por los que podemos considerar que se encontraban en una situación de doble vulnerabilidad social. Cabe también señalar que los participantes en esta investigación, estudiantes, profesionales y profesores coordinadores, en su mayoría, desconocían las políticas sociales y educativas universitarias. Del mismo modo los participantes pusieron de manifiesto que el profesorado y los técnicos carecerían de la formación suficiente acerca de los recursos sociales y de las herramientas pedagógicas inclusivas existentes en la universidad. Igualmente, los participantes consideraban que la comunidad universitaria debería tener una formación en competencias de diversidad funcional y cultural. A modo de conclusión, podemos considerar que, en líneas generales, las políticas sociales y educativas de la Universidad Complutense de Madrid favorecen la inclusión de los estudiantes extranjeros con diversidad funcional. Inclusión que, no obstante, no puede considerarse plena para estos estudiantes, que han encontrado diferentes obstáculos y barreras en su trayectoria académica. Asimismo, cabe considerar que los estudiantes han aportado a la comunidad universitaria un cambio de mirada hacia la diversidad en el aula, han influido en la posibilidad de que otros estudiantes en sus mismas condiciones vean la opción de proseguir sus estudios, y que la igualdad de oportunidades sea vista como un derecho. Al mismo tiempo, para la universidad el reto está en reconocer sus múltiples capacidades, teniendo presente que, en algunos casos, se trata de estudiantes que pueden hallar especiales dificultades a lo largo de su proceso de formación superior. Corresponde a la Universidad, como órgano competente, la tarea de formar a los docentes y a los profesionales para que tengan la capacidad de atender de forma integral y coordinada la diversidad en el contexto universitario y de tomar conciencia y otorgar visibilidad a los nuevos perfiles de estudiantes que se matriculan cada año en una universidad pública.